浅谈《中学音乐教学法》课程教学模式的改革与实践--以黄河科技学院音乐学院为例.pdfVIP

教育探索 2013 4 期（中） 谈《中学音乐教学法》课程教学模式的改革与实践 ——以黄河科技学院音乐学院为例 郭溢洋 （黄河科技学院音乐学院 河南 郑州 450000 ） 要： 《中学音乐教学法》课程的开设建立在黄河科技学院音乐学院以培养应用型人才的基础上。本文针对现阶段的课程设置、教学目的的确立以及如何更 好地使学生适应当下的中小学、幼儿园教学而展开讨论。 关键词：中学音乐教学法 教学模式 改革与实践 《中学音乐教学法》是依据我校对于音乐学 《中学音乐教学法》课程的开设以理论讲授 兴趣培养、教学方法掌握等方面的基础作用。 专业的培养目标由专业音乐教育专业教师开设 与实践操作为基础，通过教师讲授与师生相互 其次，了解社会需求，重点培养学生能够 的一门理论与实践相结合的课程，主要教学方 对话和讨论，学生与教师的角色互换，示范性 准确把握社会需求的教学基本能力。在 “新课 式是在教师的理论与示范的引导下，以当下《新 教学与指导等等教学模式。各种电化教学手段 标”的引领下，我国中小学音乐的课堂已逐步 课程标准》为依据，紧密围绕学生感兴趣的内 在此被广泛运用。因此音乐教学法课程的教学 在转变原有的教学模式、方法与手段，我院处 容展开教学，通过教师与学生之间、学生与学 常常使其自身的优势得到发挥，一方面推动了 在河南郑州市，在了解河南省内、郑州市各中 生之间的交流互动，以小组方式边学习、边讨 课程教学方法的不断改进，另一方面，全方位 小学音乐教育的基本情况后，有针对性的对学 论，团结协作进行教学实践。通过对 《中学音 的提高了学生的素养，奠定了良好的实践教学 生进行培养，以适应社会需求。 乐教学法》课程的研究与实践，可以使音乐学 基础，为在中小学、幼儿园、文化艺术团体就 再次，吸收先进教学理念，在适当的时间 方向的学生学习一定的专业知识，了解该学科 业提供了有利的支持。 形成 “双导师”“双实践”的教学模式。 “双 的前沿动态，更重要的是让学生通过教师的有 对于课程的改革与实践首先要了解该课程 导师”即一名本学院专业教法老师和一名中小 效引导，在主动参与和充分交流中启发研究和 所涉及的几个方面的主要内容： 学优秀音乐教师，分阶段进行授课，学生学习 探索的兴趣，学习科学的思维方式与研究方法， （一）课程开设的主要目的 的地点一是在学校本部，二是到该名音乐教师 培养创新意识与创新能力，使学生具有良好的 使学生认识、理解、热爱教师这个职业， 所在中学或小学进行听课； “双实践”一方面 艺术修养和职业素质，知识、能力、素质相协 了解音乐学的学科前沿动态，开拓学术视野； 根据音乐学专业学生 “一专多能”的学习要求， 调，具有较高的音乐教学的实际工作能力，具 在主动参与和充分交流中进行研究和探索，培 使学生参与学校学院艺术实践团体的实践；另 备中小学、幼儿园、社会文艺团体、文化艺术 养良好的科学的思维方式与研究方法，具有一 一方面，学生在其艺术实践团体进行实践所积 部门、出版及广播影视部门、社区及 事业单 定的音乐教学创新意识与创新能力；具有良好 累的经验，可以运用到四年级实习的实践当中。 位从事音乐教学、研究、编辑、管理等工作的 的艺术修养和职业素质，知识、能力、素质相 也就是说除在学校内所参加的艺术实践团体、 应用型高级专门人才。 协调，具有较高的音乐教学的实际工作能力， 在学校内进行相关教学法理论与实践的学习并 一、现状分析 具备中小学、幼儿园、社会文艺团体、文化艺 进行 讲外，走出学校到实习基地可以根据自 从历史发展情况看，自进入本世纪八十年 术部门、出版及广播影视部门、社区及 事业 己参与艺术社团所积累的经