社会化心理机制对改进中学德育的要求.pdfVIP

高 等 教 育 社会化心理机制对改进中学德育的要求 曾 苹 （西南大学马克思主义学院 重庆 400715） 摘 要：社会化心理机制，即是社会角色引导机制、社会比较机制、社会学习机制、亚社会认同机制。而中学德育， 一直是教师、家长等所有人所关心的重要的话题之一。目前中学德育尚存在不足和有待提高的地方，保证德育工作的 有效性、合理改进德育工作，向当代教师提出了更高的要求。社会化心理机制的相关理论，将成为我们改进中学德育 重要和有效的指导。本文将对当前中学德育的重要性以及问题所在进行简单分析，并从社会化心理机制的理论内涵来 阐释其对中学德育所提出要求，同时，将简要论述个人从社会化心理机制中所获得的关于中学德育工作的启示。 关键词：中学德育；现状及问题；社会化心理机制；要求 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-007-01 一、我国当前的中学德育的现状及其突出问题 价，正确发挥内在的自我评价机制的积极作用。 德育工作在学校教育中居于重要地位，全国各地也在或多 2、社会比较机制 或少的进行着对学生的道德教育。然而纵观各地，当前德育工 社会 比较是指将自身的状态与他人状态进行对比以获得明确 作所存在的问题也似乎有着某种程度上的一致性。 自我评价的一个自评性过程。个人认为，在此过程中，“比较” 从德育内容来说，当前中学德育内容的政治泛化倾向十分 的范围内容和对象的不同，会很大程度的影响甚至是决定个体 严重，且在一定程度上显得空洞而缺乏实质。简单的走访调查 的自我评价和最终的社会化结果。这个结论不难理解，显然， 可得知，众多学校在进行道德教育时，多采用理论讲学与阅读 当个体选择的比较范围宽泛、比较内容缺乏客观标准、比较对 理论书刊的形式，十分偏向于社会主义教育和爱国主义教育等 象与自身层次差距过大时，这样的社会比较是难以发挥正面效 理论而忽视心理健康教育、道德素质培养和日常行为规范教育 应的，个体的自我评价必然缺乏客观真实性，社会比较的指导 等其他领域。道德教育变成了政治说教而不得不丧失了它本身 作用也就因此弱化甚至是消失。同时， 社会比较的动机也会 所具有的教育功能。 产生难以消除的影响。个体进行社会比较时，若是单纯的为了 另一方面，德育的手段单一无新意。显然，德育内容的单一化 提高自身而进行比较，那这样的比较可能会是行之有效的；但 很大程度上决定了其手段的单一化。当前中学德育片面强调理 倘若个体的社会比较完全是以一种攀比和虚荣心理来进行 ，那 论，这致使“灌输”成为了当前德育的唯一手段。值得指出的是， 这样的社会比较不仅不能促进个体的进步，反而会阻碍个体社 灌输并非是错误方式，而是这种单一方式既忽视了学生的积极 会化的正向发展。 主动性而未正确引导学生进行自我完善，又忽视了学生自身对 因此，社会比较机制的特殊性必然要求我们在中学德育中正确 道德的内在需要机制的建立。 使用“比较”这把双刃剑 ，在引导学生进行社会比较之时，必 综上可见，当前德育工作可谓是问题