通用技术课程教学的思考-鸡西市第一中学校.docVIP

浅谈通用技术课程教学的—杨启厚，首先感谢教育学院徐院长为我们组织的这次高中通用技术课程研讨活动，使我很荣幸有这样一个机会与大家进行关于通用技术课程教学的交流和探讨。我的发言题目是《浅谈通用技术课程教学的经过通用技术教学 一、我对通用技术课程标准的理解与认识 可以说，《普通高中通用技术课程标准（试验）》是通用技术课程的重要教学理论依据。而黑龙江省教育厅和黑龙江省教育学院共同颁发的黑龙江省普通高中《通用技术学科教学指导意见（试行）》和《通用技术模块教学内容目标与考核要求（试行）》则是我们开展教学的教学大纲，所以我对以上内容进行了认真的学习和思考。 1、我对课程性质的理解 有的人认为，通用技术就是过去的劳动技术？我认为这种说法不准确，劳动技术往往是注重单一技能的训练和掌握，而普通高中通用技术课程则是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。 2、我在教学中注重课程基本理念的体现 高中通用技术课程标准中明确提出了课程基本理念有下面五点： ⑴关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养 ⑵注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养 ⑶立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育 ⑷紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 ⑸丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化 例如：我在讲授《正确思维方式的培养》中的发散思维时，先向同学们展示了几幅我拍摄的我校中午学生食堂就餐的照片，有排队的、有拥挤的，再提出“如何解决校园学生食堂吃饭人多、拥挤问题”，引导学生开动脑筋，积极思维，相互讨论，畅所欲言，敢于提出自己的解决方法。如此设计，不仅培养了学生注意良好行为习惯的养成，进行了德育渗透，实现了教学目标，同时也体现了“紧密联系学生的生活实际、关注全体学生的发展、注重学生创造潜能的开发”等课程教育理念。 又例如：我在进行知识产权保护制度教学时，设计组织了关于知识产权保护制度约15分钟的一个辩论会，全班学生分成两组进行热烈辩论，正方观点是：知识产权保护了发明者的创造，促使发明者能设计创造出更多的新产品。反方观点是：保护知识产权会造成知识垄断，从而不利于科学技术的普及。经过辩论，不仅调动了学生的积极性、活跃了课堂气氛、增强了知识产权保护等法律意识，同时也体现了“丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化”等课程理念。 3、在教学中注重课程目标的落实 高中通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。例如，我在进行《做一名优秀的设计师》教学时，最后设计了两个思考讨论问题：一是“你将来想成为哪方面设计师？将如何进行设计?”二是“如何对高中三年的学习生活做一个优秀的设计？ ”学生们通过积极思考、认真讨论，大胆设计、踊跃回答，不仅培养了学生的创新思维、激发了学生的创造潜能，而且锻炼了学生对学习生活的规划能力，从而使课程目标得以具体落实。 二、存在的问题 1、教材问题 我们选用的是广东科技出版社的教材，教材正处于不断修改和完善的阶段，有些地方让我感到困惑。比如我感觉教材理论性相对过多，如果象物理化学教材那样，定期安排适当的学生设计试验和设计制作活动，让学生在设计制作过程中，锻炼能力，并且会更大的激发学生的兴趣。教材中存在一些内容过难（如机械加工图的识读内容过难），有的地方知识点模糊，条理不清晰。 2、课时问题 目前我校通用技术课时安排是每周1课时，这样必修模块1《技术与设计1》就要开展1年，才能完成36学时，获得2学分。我认为教学时间间隔太长，很不利于教学。每周1课时就会导致2个必修模块共4学分就需要2年，那么选修模块可能在高三开展吗？我认为最合理的方法是每周2课时，高一上学期学完必修1，即《技术与设计1》，高一下学期学完必修2，即《技术与设计2》，在学习完必修1和必修2的基础上，在高二年级适当开展选修模块。 3、教师资源和培训问题 我们学校高一24个班级配备了3名任课教师，但都是兼职的，由于精力有限，而且学习进修机会少，只是我自己参加了暑假省教育学院组织的教材培训，况且实践经验和本身技能都很欠缺，所以这些因素都必然会影响到教学以及学科的建设和发展。故此，我们平时只好通过加强自学，研究课程标准和教材、教法，在教学过程中不断摸索经验。我们一直在努力！ 4、实验室资源问题 目前实验室建设不完善，还缺少许多设备和工具，实验室个数与班级数量、班额比例不匹配，满足不了试验教学需求。如我校目前已经建立了木工、钳工、金工、服装设计和汽车驾驶5个试验