高效课堂小组合作方式的研究.docVIP

高效课堂小组合作方式的研究 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。从现代教育思想来看，好的课堂教学，不仅要看教师如何“教”，也要看学生如何“学”，然后从学生“学”的这个基点上看教师如何教。如何使小组合作探究更多精彩，怎样形成高效课堂教学模式，提高质量，成为小组合作探究课堂教学教改主课题。 “小组合作探究”高效课堂的有效途径 一、课题的提出及理论依据 1、时代的需要。新课程基本理念中提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”，要使学生“经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”可见新的课程标准十分重视培养学生的小组合作学习能力。 2、素质教育的要求。实施素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，开发学生学习潜能，促进学生各方面素质和个性的主动发展，是学校教育改革的主题，课堂教学是学校教育的主阵地，改革课堂教学，焕发课堂生命活力，让每一个学生自主创造性地学习，合作探究，成为当今我国学校课堂教学改革的方向。 3、学生的年龄特点。小学生爱动，好奇心特别强，周围世界对于他们来说有无数个为什么。自主学习活动给学生提供了参与机会，给学生创造了“小组合作探究中学知识，学习中练小组合作探究”的氛围，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。 二、小组合作探究成为课堂的重要教学方式 学校在“小组合作，互动教学”的大环境下，结合杜郎口教学模式，我校首先确定教学实验班，为了是实验班级顺利进行，学校进行大量投入，教室内改制了黑板，去了讲台，学校对教师教学评估标准进行了修改，增加教学改革评价补充办法，成立了以校长为组长的领导小组，以教导主任为组长的指导小组，明确职责定期督导，目的是鼓励教改教师；其次是改变学生的座位，将横排座位改为4—6人小组围坐，学生分成10几个小组，在充分尊重学生自愿合作小组的基础上，班级再结合每个小组学生的实力，再均衡组合，学生的水平呈梯次分布。但小组合作一定程度上激起了学生的斗志，但在操作过程中我们发现了一些实际的问题，上课学生转头讨论，小组长一人言，其它只管听，鉴于此情况，我们又及时对小组进行调整，小组4人，直接2人一对，一帮一，帮带对象明确（帮带对象也是动态管理），有些教师和班主任协调，将学生的座位直接协调成一帮一形式。每周小组长对自己的小组进行评价，将评价结果进行公布，促使各小组间的竞争。 三、强化小组合作探究课型教学研究 小组合作学习是一种有效的教学策略和学习方法。但是通过一段时间的探索和实践后，我们发现教学模式不变，无法实现真正意义上的自主学习。要想从根本上转变学习方法，必须研究新课型。1、加强学习。我校结合县教研室开展的教学模式研讨，组织领导和各学科教师学习新教学模式理论，转变教师课堂教学理念。因为，领导有什么样的理念就会带出什么样理念的教师，教师有什么样的理念，就会设计什么样理念的课堂，理念是教师有效实施“自主、合作、探究”课堂的先导。因此，我校非常注重教师教育理论的学习。2、注重反思。课堂教学改革不是一蹴而就，需要反复探究，不断改革，学校要求教师按新课堂教学模式上好每一节课，每周结合课堂教学教改中的收获、失误及课堂改革中的学生的主体表现情况撰写1-2篇反思，反思课前、课中、课后师生行为。课前准备（教学设计）学生小组合作探究过程设计是否到位；课中师生活动是否能体现学生主体；课后拓展活动，综合实践活动是否能很好的延续。教导处将教师们所撰写的“教学反思”集中整理综合评价，制作成教学反思集在教学研讨时进行交流展示。通过反思扬长避短，教师的理论水平和教育教改能力都得到了很大的提高。“小组合作探究”课堂教学模式初步形成。3、示范带动。加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高教师的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。因此，课堂教学改革要抓好骨干教师的示范带动作用。为此，在校内坚持骨干教师外出学习汇报制度。包括：开好汇报工作会、上好外出学习汇报课。做到从思想交流、从课堂教学改革上带动。4、结合月考核组织听评课。每月教师常规考核内容里面教师课堂教学是一项重要考核指标，每位教师每月上一节公开课由同学科教师做评委，按照学校制定的课堂评价标准对教师课堂进行评价，评价结果计入教师月考核成绩。切实促使教师进行课堂教学改革。 四、“小组合作探究”式课堂教学评价改革 我们的小组合作教学模式和思想，遵循了很多科学的教育教学理论和认知规律，对一般的老师和一般的课堂都是适用的。小组合作教学模式由于强化