我国的田径教练员创新能力培养研究.pdfVIP

北京体育大学博士研究生学位（毕业）论文 我国田径教练员创新能力培养研究 我国田径教练员创新能力培养研究 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难 以屹立于先进民族之林”。创新人才的培养对于我国田径事业的可持续发展意义深远。从事田径 事业每一名工作者必须在思想上对创新的重要性要有深刻和明确的认识，只有这样才能实现对 创新教练员的培养，才能使创新活动得以顺利、有效、持久地进行。本研究采用文献研究、问 卷调查、专家访谈、逻辑分析和统计分析等的方法，对我国高水平田径教练员的现状，对目前 我国教练员的培养现状做了较全面细致的研究，得出以下结论： 1. 教练员的基本情况是：学历层次有了较大提高，大多数教练员具有本科和本科以上学历； 教练员的年龄结构比较合理，这是保证创新能力的基础；专业理论好于基础理论知识的掌握和 应用，但知识的掌握还不够全面和扎实。教练员的能力现状是：科研能力、外语水平等处于较 低水平；在训练中有一定解决问题的能力，但采用的办法不多；教练员对自己的敬业精神高度 认可，并且多数人抱有远大的训练目标。如果依照创新人才的要求看，教练员距其标准还有很 大的距离。 2. 多数教练员对教学内容表示满意，但还存在一些突出问题。如理论课、实践课时间安排 比例不当，一些内容重复讲授等。若以培养教练员的创新能力目标看，教学内容还有很大缺陷， 尤其是非常重要的创新方法、创新才能等知识没有纳入教学计划。 3. 教学方法仍是以教师为中心的传统教学模式，忽视了教练员职业特点最需要的与实践紧 密结合的，充分调动学习主体主动参与的教学方法运用。考核方法单一，没按有关要求严格执 行，对教练员的培养失去了应有的效果。 4. 教师的教学水平与教练员的期待还有一定差距，尤其是专项理论与实践的教师更显突出。 以创新教师的特征和素质作比照，很多教师还有较大的差距，对教师的现状需要引起足够的重 视。为此应该：注重教师的再教育；加强优秀教练员的作为教师的培养；引入竞争机制，合理 地选拔和任用教师。 5. 多数教练员已经意识到终身教育和培训是未来发展的趋势，并愿意接受终身的教育。终 身不间断地学习，是教练员保持久的创新能力的动力。以制度的形式对教练员实施终身教育是 一个漫长的过程，但现在应该开始着手准备。 6. 目前对教练员培养没有严格按照要求和计划执行，使培养质量无法得到保证。执行者如 果不懂得“执行”，再好的计划、再宏伟的目标，都不能实现。 关键词：创新，创新人才培养，田径教练员，实践，方法，执行 参考文献 [1] 刘道玉.创新教育概论[M].长沙：湖北教育出版社.2000 [2] 高福安、林淑华.创新人才培养方法论[M].北京: 中国广播电视大学出版社.2005 [3] 赵卿敏.创新能力的形成与培养[M].武汉: 华中师范大学出版社.2002 [4] 魏所康.培养模式论[M].南京: 东南大学出版社.2004 [5] 保罗·朗格朗.终身教育理论[M] .北京: 中国对外翻译出版社.1985 [6] 蔡犁.教练员岗位培训中的能力本位教育[J]. 成都体育学院学报2004(2) [7] 阳云等.对我国部分项目优秀教练员能力结构的研究[J].湖北体育科技,2001.(9) [8] 尹军.对我国部分项目优秀教练员知识结构的研究[J].武汉体育学院学报,2000(1) [9] 吕万刚,等.试论竞技体操创新型教练员的知识、能力及培养[J].武汉体育学院学报,2003(7) [10] 蔡犁. 田径高级教练员职业能力研究[J].上海体育学院学报,2004(4) 3 北京体育大学博士研究生学位（毕业）论文 我国田径教练员创新能力培养研究 Abstract Innovation is the soul of the processing of a nation and endless power of prosperous of a nation. Withou