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浅谈多媒体在小学数学中的应用 河北省秦皇岛市海港区海阳路小学(066000)侯春仙 摘【 要]在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和 空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合 ，形成合理 的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。 [关键词]小学 数学 多媒体 1 创设情境。便于学生的理解 “两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题 ，拉入 “经过 小学生因年龄小天生好动 ，尤其在学习时，很大程度上取决 几分钟两人相遇?”这个问题，学生觉得很有趣 ，因而，很快会用 于情感因素 ，即：学生对学习的兴趣。只有对 自己感兴趣的东西 复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。 才有参与的可能，那么 ，怎样才能调动学生的感官，让他们对 自 这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。 己的学习活动充满兴趣呢?单纯的讲、读、说、教不利于调动学生 2 善用多媒体。培养学生合作与交流的能力数学知识的交流 积极的情感因素 ，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而 学生以口头的、或书面的、运用普通语言或数学语言传递 自 多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，刨造 己的思想和对知识的理解。同时以某种方式(听、读、看等)理解和 了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课 接受来自别人的见解和观点。而网络教学正好为这种协作交流 堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生 学习提供了—个开放性的交流环境。网络交互性强，交互方式灵 动、直观的教学情境 ，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏 活。人机交互、学生间交互、师生间交互，应地制宜，因人而异 ，有 味、难教、难学的科 目。兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行 利于学生自主性学习。网络教学为学生合作提供了广阔空间和 某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知 多种可能，使个陛化学习成为现实。首先可以实现人机交流。学 识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨 生可以自主、自助从事操作学习活动 ，根据自我情况安排学习。 大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充 在教学时教师可以按照教学要求通过网络出题，安排几个层次 分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生 的练习，如把练习称为 “今天谁最棒!(A级、级、C级)”，“小小 动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境 ，让 擂台赛”等，每个层次练习力求形式多样、新颖有趣，让学生有选 学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境 ，在愉悦的氛 择地在计算机里完成，当学生答对时，计算机就会发出 “你答对 围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学 了!加把劲!”的鼓励话语，激励学生。还可设计层层推进的自测 习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境 ，把学生带入一 题 ，自测题设计基础题 、提高题、拓展题三个模块，让学生及时了 个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走 解 自己的知识掌握情况，实现自我评价。其次可以提高师生间的 进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当 交流。在教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极 利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式， 评价学生的创新思维 ，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊 而且有利于调节课堂气氛 ，创设学习情境，激发学生学习数学的 重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环 兴趣。 境中大胆发表 自己的见解 ，展示自己的个性特征，对于有困难的 例如：我在教学 认《识大面额人民币》时，课件出现一个服装 学生，教师要给予及时的关照与帮助。在网络课的练习环节中， 店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现 教师可以通过网络快又准地收集学生学习的反馈信息 ，了解了 的生活情景中直观感知了大面额人民币在生活中的作用，让学 每个学生学习状况，从而有利于教师的针对性地辅导，帮助和指 生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的 导性学习。学生在学生