基于网络条件下的信息技术与数学学科的整合研究.pdfVIP

266 增强自主创新能力 促进吉林经济发展 基于网络条件下的信息技术 与数学学科的整合研究 张丽娟 (吉林省白城师范学院 白城 137000) 摘 要：随着信息时代的到来，信息技术的迅猛发展，给数学教育带来了极大的)中动，这种冲击必将 促使信息技术与课程进行整体结合。本文着重阐述了信息技术-9数学学科的整合的内涵，信息技术与数 学学科的整合功能以及信息技术与数学学科的整合在网络环境下教与学方式的变革。 关键词：信息技术 中学数学 整合 变革 21世纪，教育的创新和发展已经成为世界各国共同面临的任务，把信息技术应用在教学中，寻求如何 在未来发展中拥有人才优势，是各国政府，科学家，教育家共同关心的重大问题。为此教育部在基础教育 改革纲要中指出“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科的整合逐步实现教 学内容的呈现方式。学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”本文就网络环境下 信息技术与数学学科的整合做进一步的分析和研究。 1 信息技术与数学学科的整合的内涵 信息技术与数学学科的整合是指通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进数学教学内容 呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息 技术真正成为学生认知，探索和解决问题的工具，是培养学生的信息素养以及利用信息技术自主探究，解 决问题的能力．提高学生数学学习的层次和效率信息技术与数学学科的整合意味着在已有的数学课程的 学习活动中结合使用信息技术。它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与数 学学科的有机整合，共同完成课程教学过程中的一种新型的教学方式。它强调信息技术要为数学课程服 务，强调信息技术应用与数学教育，能使学生完成哪些用其它方法难以做到的事学会一些重要的技巧。 2信息技术与数学学科的整合的功能 影响数学学习效果的因素是多方面的，考虑到学生是学习的主体，教材即课程内容是学习的客体，并 且学习的过程离不开老师的指导，帮助及学习环境的作用，因此对于如何加强信息技术与数学学科的结 合．下面从几个方面来阐述信息技术与数学学科的整合。 2．1学生的学习方面 学生是学习的主体，任何教育的改革最后着眼点都必须落实在学生的学习上，信息技术的出现为学 生的学习扩大了学习的知识面，尤其是功能强大的数学教学软件为学生的学习打开了视野，学生自己设 立问题，合理按排学习步骤，优化学习方法，而计算机平台是学生自主，探索学习的工具，学生可以充分利 用计算机平台来帮助自己研究学习，提出问题，解决问题及对某些问题的验证都可以通过计算机迅速而 准确的解决，其次，系统也从原来的封闭式教学转化为开放式教学，学生的学习成果可以在平台上反映出 来，由于多媒体可以创设出良好的教学情景，仿真的数学模型，所见即所得等，能够使学生的思维和心理 吉林省第四届科学技术学术年会 267 活动处于激昂高涨，持久的兴奋中为学生创设模拟仿真，动脑动手，质疑讨论的教学环境，促使学生观察 理解，探索研究，主动发展，给学生一个建构的过程一个思维的空间，使学生的智力与非智力因素都得到 发展。 2．2教学方法方面 激发学生的学习兴趣，兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好活动的倾向，对于激发学生的学习动 机，调动学生学习的积极性起决定的作用，能唤起学生的探索和求知的欲望，所以，要让学生自觉主动的 学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境地，现在多媒体教学给学生一种耳目一新的 感觉，使表现的内容更充实。更形象生动，更有吸引力，在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性， 多变性，知识性于一体的特点为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，生动逼真的教学效果，使学 生的思维活动得到激发，充分体现学生的主体积极性，调动学生的自主学习的兴趣。引导点拨学生自主探 索网络多媒体教学，以超媒体方式组织学生学习内容，通过灵活的导航机制，创建一个开放的学习环境， 在十分宽松的气氛中，学生根据自己的愿望选择学习，主动参与，自主发现，通过合作交流。协作探索知 识，掌握知识。在整个教学过程中，教师是一个组织者、促进者、是网上资源的提供者、学生学习的支持者。