高职商务英语专业实实训教学初探.pdfVIP

高职商务英语专业实践实训教学初探 蒙慧怡 (广东岭南职业技术学院，广东广州 510663) 摘 要：高职商务英语专业的实践实训教学具有独特的 1．理论研究不足．实际教学活动缺乏理论指导 学科特性，本文总结了近年的教学经验，提出构建“渗透型”的 ’ 实践性教学是高职教育的重要课题，一直以来都得到众 实践实训模式．并从学科理论、模式构建、基地建设、师资配备 多教学T作者的关注和研究。然而，目前专家学者们对高职 和效果测评五个方面对实践实训教学进行探讨。 文科类专业的实践实训教学理论研究尚不完善。各高职院校 关键词：商务英语 实践性教学 实训模式 缺乏理论指导．只能参考甚至照搬理工类专业的实践实洲体 系。对教学目标、教学模式等问题，不同学校有不同理解：有 随着我国对外贸易活动的进一步发展。既懂英语也懂业 的认为只有全部学生下企业顶岗才算实践；有的认为让学生 务的国际商务人才在社会上变得倍受青睐。顺应社会对不同 走出课堂就是实训：有的片面追求实践实训的物质成果作品 层次人才的需求。各大高职院校也纷纷开设了商务英语专业。 等等。这些做法不顾文科类专业的特色，并不符合商务英语 作为特殊用途英语之一．商务英语教学的传统做法是在课堂 专业的教学实际。在这种理论背景下开展的实践实训教学也 教学中采用商务材料进行听、说、读、写、译的英语教学，旨在 只能事倍功半。 通过典型的商务话语语料来学习特定的商务词汇、表达法、格 2．教学体系不够完善 式和规范等。然而，这种教学方法与“学术用途英语”(English 实践实训教学是从课堂理论到实际岗位的过渡，在设置 foracademic 上应该注重各职业核心技能课程的衔接和综合。商务英语专 purpose8)教学模式相类似，教师和学生将大部分 精力都放在教学材料的学习和分析上，只注重语言教学，忽视 业是近年兴起的交叉学科，具有实务性、复合性的特征，而在 了高职教育的技能性和应用性特点。而在人才市场上，基础理 实践实训过程中，商务英语很容易就被定义为“外贸英语”，侧 论知识适度、技术应用能力强、综合素质高正是高职学生的就 重经贸实务而忽视涉外商务活动中的沟通协调能力、市场营 业优势。因此，高职商务英语教学不应只是语言教学，而应该 销能力和交际礼仪，从而陷入“单项技能训练”的误区，未能形 结合行业特点和人才市场需求，切实提高学生的实践能力和 成系统科学的教学体系。 职业技能．这样才能使高职乍业生在各层次的商务英语专业 3．师资结构单一。“双师型”教师人才缺乏 人才中突显优势。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决 实践实训不同于一般的课堂教学，需要具有丰富行业经 定》明确规定：加强职业院校学生实践能力和职业技能的培 验的指导教师。商务英语在职教师多数是进修转型后的基础 养。高度重视实践和实训环节教学；加强学生的生产实习和社 英语教师．语言基础、理论知识扎实，但缺乏对商务行业的深 会实践．改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。实践 入了解：有的商务英语教师虽然具有商务T作背景，但从事一 和实训环节教学已经成为实现高职教育人才培养目标的重要 定年限教学工作以后，对当下商务活动的发展趋势和潮流也 的环节。也是高职商务英语教学实现突破的关键。笔者将总结 有了距离。改变“理论型”的单一师资结构。充实“双师璎”教师 本人在任职院校的实践实训教学经验．从学科理论、模式构 人才，尤其要促进指导教师的商务知识结构更新，才能保证商 建、基地建设、师资配备和效果测评五个方面对这个问题进行 务英语实践实训教学的效果。 ’ 探讨。