高职校内实训基地文建设的途径.pdfVIP

： 教育教学（责任编辑 刘亚文） 高职校内实训基地文化建设的途径 王友华 常洁 （浙江工业大学） ： ，而校内实训基地的建设必须运用文化 摘要 高职校内实训基地是高职院校的一个组成部分，要使学校得以发展必须建设好校内实训基地 才能使其长久发展。本文从专业人才培养定位、专业课程体系和内容构建、师资队伍建设和实训基地建设四个方面对高职校内实训基地的文化建 设进行阐述。 关键词：校内实训基地；文化建设；途径 鲜明的特色是高职实训基地文化的魅力所在。建设有特色的高职 队伍，是高质量教育的一个基本条件”。高职校内实训基地文化建设是 实训基地文化将有效促进专业建设。高职校内实训基地作为高职院校 由教育者和被教育者双重主体组成，学生是实训基地文化的主体，教师 的一个重要组成部分，体现高等性和行业性特性，是高职学生与职业技 是实训基地文化的主导者，只有把主体性与主导性统一起来，才能调动 术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素 他们参与实训基地文化建设的积极性，在参与建设中受到良好熏陶和 质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、 教育。建设一支结构合理、水平较高、专兼结合的“双师型”教师队伍，高 职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指 职校内实训基地的文化建设才能得到保障，实训基地文化建设才能得 导、服务社会等工作的多功能场所。 予顺利进行。 一、专业人才培养定位是关键 1、建立合理的教师培训制度和奖励制度 高职教育的特色是由高职教育的特殊属性决定的，高职教育比较 对于新录用的教师，学校要对他们进行一段时间的课堂实习和企 明显的特色主要体现在专业性、地方性和市场导向性等三个方面。地方 业一线实习，实习期满后经考核合格，方可独立执教；对原有或新调入 性体现在发展高职教育的出发点和落脚点上，实质是发展的目的上，体 的教师，应安排他们到企业进行一定期限的专业实践，以更新他们的知 现在办学的责任主体性上。专业性特色，就是职业教育突出对人才的专 ， ；对引进的企业员工，则对他们进 识 掌握更前沿、与现实更相符的技能 业技能的培养，这是由高职教育的培养目标所决定的。高职教育的市场 行教育学、心理学以及教育教学能力、教学方法等方面进行培训。 导向性，主要体现在劳动力市场对毕业生充分就业的决定性，劳动力市 建立高职师资队伍建设的激励机制，以期稳定教师队伍，吸引人 场自身的不确定性上。 调 。比如，现在许多高职 才， 动广大教师的工作积极性，也是非常重要的 专业人才培养定位好后，其专业教学计划、实践训练体系就必须围 学校的老师下企业，出台了相应的制度，保障老师进企业没上课的利 绕岗位关键能力组织教学，突出实践性教学环节，使教学计划具有较强 益。 的岗位针对性。重点加强各种实践性教学环节，目的是把增强学生职业 2 、建立合理的人事分配制度 技术能力和就业能力培养放在突出的位置，提高学生的职业能力，使学 建立合理的人事分配制度，转变人才管理模式，是吸引高职教育人 生将来走向工作岗位时适应强、上手快，形成培养学生基本技能和专业 才，提高高职教师队伍素质的重要保证。在新的形势下，制定一种新的 技能的实践教学体系。增加实训时数，合理安排实训内容，也可以增加 用人机制和管理政策，以人为本，尊重知识，尊重人才。做到想留的能留 实训选修课。 住