高职学院体育教师角定位研究.pdfVIP

2()07年1月 搏击·武术科学 第4罄 第】期 【其它体育研究】 高职学院体育教师角色定位研究 李建林 (山西旅游职业学院体育教研室，山西太原030031) 摘 要：我国正进行着前所未有的基础教育课程改革，体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个 重要组成部分，课程改革要求高职学院体育教师充分意识到自己角色的转换。高职学院体育教师在教育实践 中扮演着什么角色、能否适应要求转换角色和这次课程改革息息相关。体育教师是《体育与健康课程标准》 实施的主体，教师要尽快适应新课程标准就必须首先对自己的角色重新定位。 关键词：课程改革体育教师 角色转换 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 1 前言 教学程序，以教师为中心的教学组织形式；教学方法陈旧，以传 1999年6月13日由中共中央国务院颁布的《关于深化教授式教学为主。吴玲认为：传统的体育教学过分注重基础知识 育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：健康体魄是青少 的学习和运动技术、技能的培养，强调的是学生的身体健康，教 年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体 师的中心地位。教师怎么教，学生就怎么学，考什么内容，就学什 现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工 t 么内容，把体育锻炼当作短期行为，只要最终考试能顺利通过便 作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习 完事。教学中忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意 识、兴趣、习惯和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养，没 惯。2001年6月15日国务院首次召开了全国基础教育工作会 议，颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，指出： 有把终身体育作为一种指导思想贯彻在整个体育教学过程中。 “贯彻健康第一的思想，切实提高学生体质和健康水平。”这一 我国学校体育思想从解放前的军国民体育、自然体育到苏 方针的出台引起了教育界强烈的震动。广大体育教师和学生的 联的传习式体育，从“文革”后出现的体质教育论、整体效益论 思想观念也发生了很大变化。 奠定学生终身体育的观点到20世纪80年代的“大体育”等，由 体育教师角色既代表体育教师个体在社会群体中的地位与 于体育概念的混淆，这些思想的出现带来了实践上的两种偏差。 身份，同时也包含着社会所期望于体育教师个人表现的行为模 其一是把竞技体育当成体育，将竞技运动的内容、方法、手段直 式，它既包括社会、他人对体育教师的期待，也包含体育教师对 接搬到体育教学中，按竞技的要求搞体育教学，盲目追求运动的 自己应有行为的认识。 量和度。其二是由于受传习式思想的影响，体育教学以运动技术 定位是指在适应一定环境下后对角色的认知。不同时代的 教学为中心，认为运动教学的同时锻炼身体，对于如何增强学生 社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角 体质的问题很少进行认真的研究。 色的定位不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成 3 教师角色定位的必要性和迫切性 为教学过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的 《体育与健康》课程标准(试验稿)解读中指出：在体育课 工具。教师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利，而没有 程改革中，教师的教育观念将发生这样一些变化：在整个教学过 选择“教什么”的权利，教师考虑的是怎样将国家规定的课程有 程中，从过去被动的执行，变成主动的参与课程设计的决策者； 效地教给学生。教师的定位