高职院校工科类工业计专业教学分析与改革方向.pdfVIP

2011年2月 纺织教育 Feb．．201l 第26卷第1期 TextileEducation V01．26NO．1 高职院校工科类工业设计专业 教学分析与改革方向 魏军，何思雅 (广东纺织职业技术学院机电工程系，广东佛山528041) 摘要：从工科类工业设计专业教学入手，对教学对象、教学内容、师资队伍和教学 模式进行分析，指出高职院校工科类工业设计专业教学的改革方向。 关键词：高职；工业设计；教学分析；教学改革 著名科学家杨振宁指出：“21世纪将是工 我院于2005年依托机械学科开设了工业 业设计世纪，一个不重视工业设计的国家将是 设计专业，方向为金属饰品设计。随着本专业 落伍者。”工业设计是一门随着现代工业而兴 的不断发展调整，从教学模式、课程设置、教学 起的以工业产品设计为主要研究对象的学科， 方法、教学手段、师资队伍等方面都发生了较大 它将技术与艺术、科学与美学、适用与美观等有 的变化，特别是在高职院校工科类学生的创新 机统一起来，寻求和解决人一产品一环境一社 性理念培养方面，取得了一定的成效。 会的和谐、统一与协调。我国的工业设计教育 一、工科类工业设计专业教学分析 于20世纪80年代从国外引进，教学体系带有 浓重的“现代主义”色彩，并表现出明显的滞后 创造性是工业设计的灵魂和核心，因此设 性，整个学科体系不健全、不完善，社会认识不 计教育体系本身也应该具有高度的创造性。工 充分。虽然社会对工业设计有着巨大的需求， 业设计是一门实践性很强的学科，必须体现出 但并不了解其学科特点和教学特色，在企业需 实践性特征，通过实践活动来培养学生发现和 求和人才培养之间出现了沟壑，缺少特别成熟 解决问题的能力。工业设计专业教育的能力培 的设计机构和设计案例。 养应包括动手能力、分析和综合能力、口头及书 经过20多年的努力，工业设计专业逐步被 面表达能力、团队合作能力等。以实践动手能 社会认可，设计行业初步繁荣，形成了珠三角、 力为主的高职教育，在工业设计教育方面具有 长三角等地区较为成熟的设计市场。目前国内 一定的优势。 开设工业设计专业的高校大体有两种背景：在 1．教学对象 综合性大学或以工科为主的高校中，设置在机 工业设计是一个综合性、交叉性边缘学科。 械工程院系中；在艺术类院校中，设置在设计院 工业设计专业既可以从理工科考生中招生，也 系中。随着高职教育的日渐兴起，不少高职院 可以从“文科+美术”的考生中招生，这种专业 校也开设了工业设计专业，开设的基础也是依 上的复杂性，往往导致专业定位和专业教学上 赖于机械和艺术两大类，二者在专业课程教学 的模糊性。这种情况在工科专业中是少有的。 上的侧重各有不同，在实施途径上的差异更大。 工科学生的思维方式普遍是注重逻辑思维 基金项目：广东纺织职业技术学院优质课程建设项目 纺织教育 2011定 和理性认识，思维构成和思考问题都比较冷静， 能力，感受能力，表现能力。此外，还必须掌握 发散性