高职文化基础课学习法研究报告――以高职大学语文课学习为例.pdfVIP

___I- 口 同职文化基础课学习方法研究报告 ——以高职大学语文课学习为例 张晓刚杜鹃 北京电子科技职业学院北京100029 前言 在较大的差异。本文选择其中的一门课程——《大学语文》作为代 在高等职业院校，文化基础学习是学生综合素质培养的重要内 表，以《大学语文》的学习方法为例进行研究实践，在我校20lo级 容，对促进专业学习，提高专业技能，培养职业素质，以及培养学 高职班中选择不同专业(通信技术、多媒体网络、软件技术)三个 生可持续发展能力都有着非常重要的意义。但是就现实情况ffli言， 教学班共128名同学作为研究对象，开展了学生学习方法的研究和 高职院校的文化基础课教学效果并不尽如人意。为了深入研究高职 实践，以提高学生的学习效率，取得r较好的效果。 文化基础课教学中开展学习方法培养的重要作用，以及如何在教学 三、研究的过程实施 中融入学习方法教育的形式与手段，我们以《大学语文》课为例进 针对当前高职院校《大学语文》教学的任务与特点，依据现代 行了相关研究实践工作，形成了研究报告。 教育教学理论以及素质教育的要求，在教学中有意识的增加学生的 ’ 一、研究目的和意义 学习方法培养内容，开展有针对性的教学实验，对比分析学习方法 目前，在我国高等职业教育中的文化基础课程主要由“两课、 对学生学习效果的影响。以所选择的三个教学班为研究对象，进行 大学语文、高等数学、英语”等课程构成。文化基础课是高等职业 了如下的研究探讨。 院校学生学习的必修课，不仅为学生学习专业知识，掌握专业技 ．(一)目标教学研究与实践 能，获取科学技术打下扎实的基础，也为学牛的终身学习和创新进 l、教学目的：学习目标是学生学习的基础，也是培养学生学 步提供潜在动力。但是目前职业院校学生普遍存在“文化基础短 习方法的基础。明确的学习目标，可以调动学生学习的积极性和主 板”的问题，学生突出的职业技能与偏低的文化基础形成鲜明对 动性，好的学习方法和学习习惯都是学生在主动学习的基础上积累 比，直接影响了学生综合素质的提高和专业技能的培养。主要有以 起来的。 下三个原因。 2、教学过程：确立踢确的学习目标，对促进学生学习活动， 一是文化基础课程课时较短。在短短的j年中，高职学生既 满足学牛学习需要，有着很大的推动作用。在教学中每节课都列出 要完成专业技能的培养与实践，又要完成文化基础课程的学习，可 学习提纲和教学重点内容，使学生学习有明确的目的性和针对性， 谓任务艰巨。由于课时量的限制，部分职业院校实行了1-4-l”课 帮助学生明确他们的学习需要，提高学生的学习欲望和动机水平， 程培养体系，把基础课压缩在一个学期集中完成，对基础课的教学 让学生处于一种渴求知识的积极情感状态，把教师的外在指导有效 内容、教学效果带来了相当大的冲击。二是学生的文化基础水平差 地转化为学生内在的需要，提高了学生的积极性和主动性。 错不齐。高职院校的学生生源由高中、中专、职业高中等不同部分 3、教学效果：实验证明，在所测试的128名同学中，有目标 组成，学每的文化基础水平差异较大，整体水平偏低，给文化基础 的教学可以j,k89％的学生感到学习有针对性，成绩优秀率(85分以 课的教学造成很多困难。三是学生缺乏有效的学习方法。高职学生 上)也远远高于无目标教学。这说明目标教学可以培养学习分析问 在高中或中专阶段对文化基础课的学习还处于应试状态，对素质教 题和提炼问题的方法和能力，在纷繁复杂的学习内容中抓住重点部 育环境下的高职文化基础课学习缺乏有效的方法，造成学习兴趣降 分，是一种最基本的学习方法。特别是在当今知识爆炸的时代，信 低，学习效果不佳。 息技术的飞速发展，我们每天要面临的大量的信息，学会