高等师范院校生物专教学与素质教育.pdfVIP

第22卷第3期 玉林师范学院学报(自然科学) V01．22No．3 COLLEGE 2001年 JOURNAL0F YULINTEACHERS (NaturalScience) ．__|L 口 同等师范院校生物专业教学与素质教育 陈旭健 (玉林师范学院化学与生物系副教授，广西玉林537000) 【摘要】高等师范院校生物专业培养目标是合格的中学生物教师。本文从素质教育的角度，论述了生物教师 必须具备的课堂教学、实验、野外实践、自学、美育、心理等基本素质，以适应社会发展之需要。 【关键词】教学；素质；生物；教育 为了迎接21世纪的挑战和适应培养跨世纪人 得出结论——知识迁移。这一模式适用于以生物理 才的需要，党中央和国务院指示：“基础教育要大力 论为主的教学内容。(4)认知建构模式。其程序为：复 推进和全面实施素质教育”。教学是学校实施素质教 习旧知——启发生疑——以疑引探——总结归纳 育的主阵地，素质教育则是学科教学的主旋律。作为 ——巩固迁移。这一模式适用于以生物概念为主的 培养中学生物教师的高等师范院校生物专业，更加 教学内容。(5)开放式教学群体调查研究模式。其程 应该在教学工作中，培养素质优良，基本功过硬，具 序为：创设疑难——调查内容——调查研究——调查 备现代教学思想，掌握现代化教育技术，能担当起跨 报告——知识迁移。这一模式适用于生物分类、生态 世纪教育重任的中学生物教师。据此，笔者认为作为 等为主的教学内容。作为生物教师，应该根据不同的 高等师范院校生物系的学生，必须着重培养以下几 教学内容，灵活选取不同的教学模式。实现以教为主 方面的素质。 导学为主体，体现素质教育发展学生主体性的精神， l教学的基本素质 优化教育结构，调动学生的主动性和积极性。 教学过程是“教为主导”和“学要主动”的统一， 1．2良好的语言表达技能。指善于精讲教学内 现代教学论认为，教学过程是在一定的教学环境下， 容，准确把握教学的重点、难点。教师的教学语言对学 教师凭借教学媒体和教授活动，唤起、组织和指导学 生的语言能力的影响是显而易见的。教师自身要有较 生以达到预期教学目标进行主动学习活动的过程。 高的语言修养，讲课的语言要准确规范，清晰流畅，条 是教学目标、课程、方法、教师、学生、信息交流和教 理风趣，富有启发陛。生物教学过程中幽默风趣的语 学环境等组成要素相互作用的系统。作为教师，必须 言，声情并茂的讲演，既可以让学生激发出学习热情， 善于组织教学，善于调控学生学习的积极性、主动 调节学习气氛，亦可提高学生的思维能力，促进知识 性，能创设良好的教学情景，维持良好的教学秩序。 的发散。所以在高师中开设教师技能型课程，如普通 1．1善于处理教材，选择教学模式。教学模式是 话、演讲学等，强化训练，在学生中以专业语言的准确 教学理论运用于教学实践的具体模式，在教学理论 表达与通畅交流，在专业老师的指导下，加强第二课 与教学实践之间起着桥梁和纽带作用。“会教”是“会 堂的专业性活动(如演讲、论文答辩、专题讨论等)，增 学”的先导——教者思若泉源，挥洒自如；学者才能 加专业课程的讨论时间，提高课堂讨论质量，还可开 兴趣浓厚，思维活跃。 展模拟教学实习的专门性活动等等，提高语言表达能 近年来，在生物教学改革中，出现了许多以培养 力。 学生主体性和创造性为目标的新的教学模式，主要 1．3板书板绘技能。板书设计力求简练、严谨， 有：(1)主体参与式。其程序为：阅读——观察(实验)条理清楚，并体现出知识的结构体系。板书简明、扼 ——讨论——练习——讲练(点拔)。这一模式适用于 要、字迹工整、规范，体现教学重点内容，能较熟练地 具体的生物形态结构为主的教学内容。(2)实验引探板绘生物简图并具科学性。在高师中开设书法、美 模式