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高等专科学校教师的教学观念与学生个性发展 邢计亮 (邢台广播电视大学，河北邢台054000) 摘要：高等专科学校招收的多是高考低分的学生。在教 项调查显示，15。73％有自责倾向，13．17％学生有恐怖倾向， 育教学过程中，学生素质各异、心态各异，这给专科教师教学 11．81％有冲动倾向：5．72％的学生有综合情况。 带来了困难。因此，专科教师有必要调整教学现，提高教学质 最后是在一些学生的眼里，个性仅仅被当作或是服饰上 量，并不断提高自身素质，促进学生的个性发展。 的怪异，或是行为中的张狂，或是价值观上对传统的一味反 关键词：高等专科学校教学观 学生个性发展 叛．或是对纪带的抵制。 二、高等专科教师教学观与学生个性发展之间的关系 一、当前高等专科学生个性发展中存在的问题 1．高等专科教师对师生关系的认识与学生的个性发展。 由于对高等专科学生个性发展的忽视和教育引导的缺 近年来。合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关 乏。以及对个性的否定性评价倾向，不少学校扼杀了一些学生 系做出了有益的尝试。强调学生的主体地位，注重教师的主 的个性．导致他们个性发展不健全。 导作用。发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发 首先体现为缺乏积极的主体进取性。不敢面对问题，采取 展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动， 逃避的做法，削弱了成就需要、持久需要等积极的人格倾向， 仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作 强化了谦卑需要、攻击性需要等消极人格特征。造成了个性和 是一种知识传授与发展智能基础上的关系。 人格的缺陷．缺乏探索的愿望和积极参与的热情。 首先，在知识传授关系巾师生应平等与民主，相互尊重、 其次是存在不同程度的心理问题。对高等专科学生的一 信任。学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要 满意为止．以保证毕业论文的质量。 (六)规范成绩评定 在毕业论文工作过程中，各院系要按要求进行前、中、后 毕业论文成绩由三部分构成：指导老师评阅成绩占总评 三阶段检查。 比例的30％．评阅老师评阅成绩占总评比例的30％，答辩成绩 1．前期：检查指导老师到岗情况，课题进行的必要条件是 占总评比例的40％。三部分成绩相加构成总评成绩。三部分成 否具备．安排是否合理。任务书是否下达到每位学生。 绩均需及格。否则，论文要修改或重做。 2．中期：检查1二作进度、教师指导情况及毕业论文工作中 二、本科毕业论文相关档案管理 存在的用难和问题．采取的措施。 毕业论文及毕业论文过程所有的原始管理材料都要归 3．后期：检查答辩准备工作。对学生进行答辩资格审查，根据 档。毕业论文统一用A4纸单面打印。各院系统一封面用纸，按 任务书及毕业论文规范要求．检查学生完成的情况．组织对毕业 学校要求统一封面格式。论文装订与归档的具体要求是：毕业 论文文字材料、图表质量、实验数据及软、硬件成果的验收。学生 论文一式三份：学生自存一份。交给指导老师一份，院系保存 在规定的时间内，按照指导老师的要求和开题报告拟定的方案， 一份。毕业论文的具体装订顺序如下：(1)封面；(2)毕业论文 完成研究。取得预期成果．完成论文的初稿撰写工作。 诚信声明；(3)毕业论文任务书；(4)毕业论文开题报告书；(5) (五)把好论文评阅和论文答辩关 毕业论文指导老师指导情况记录表；(6)毕业论文评审表一 在毕业论文定稿后．指导老师评I；jl并给出恰当的评语和 (指导老师用)；(7)毕业论文评审表二(评阅老师用)；(8)毕业 成绩，然后交评阅老师进行评阅。评阅老师