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关于中小学教师信息素养状况的调查研究.doc 8页

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关于中小学教师信息素养状况的调查研究 钟志贤  王佑镁  黄 琰  施虹冰 (江西师范大学教学论研究中心, 江西 南昌 330027;温州师范学院电子信息科学系 浙江温州 325027; 南昌市东湖区教委 江西南昌 330008) [摘要] 2000年,国家教育部明确规定要把信息技术课程列入中小学生的必修课,同时作出了对中小学教师进行信息技术培训的决定。本文采用问卷调查法, 对江西南昌市的部分中小学教师现有的信息素养状况进行调查, 旨在对这一宏大的培训工程的培训内容和培训模式能提出一些建设性的意见。 [关键词] 中小学; 教师; 信息素养; 调查 一、引 言 信息素养是运用信息解决问题的能力, 主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对教师而言, 主要指在教育/教学过程中, 检索/获取、分析/生成、接受/存储、消费/使用和生产/创造信息的能力。 为了迎接全球教育信息化的挑战, 我国把在中小学大力普及信息技术教育作为一项重大的教育决策。国家教育部于2000 年10 月在《关于在中小学普及信息技术教育的通知(讨论稿) 》中, 明确规定要把信息技术课程列入中小学生的必修课, 制定了我国中小学开展信息技术教育的阶段性目标。与此同时, 国家教育部已经印发了《中小学教师信息技术培训指导意见》, 确定了中小学教师信息技术培训的指导思想、目标、具体内容和要求。显然, 要在中小学普及信息技术教育, 离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。因此对在职中小学教师进行以计算机和网络通信为主的教育信息技术的全员培训就显 得尤为迫切。如同教育部师范司司长马立在谈到教师的信息技术培训时所说, 对中小学教师进行信息技术的全员培训, 是让全体教师接受一次信息化浪潮的洗礼。 本研究旨在了解中小学教师现有的信息素养状况, 并对我国中小学教师的信息素养、相关态度、培养设计与操作建议等方面有一个基本的认识与实践定位。 二、方 法 1、研究对象 本研究以江西省南昌市东湖区的11 所“全国中小学信息技术教育实验区”的学校在职教师为研究对象。从各个学校随机抽取教师, 取样时兼顾教师的性别、年龄、学历、类型、学科等方面的分配, 共发放问卷390 份, 回收390 份, 有效问卷390 份。调查对象的基本情况如表1、表2 所示。 2、研究工具 本研究采用的是问卷调查法, 自行设计“关于中小学教师信息素养的调查”问卷表。问卷以封闭型问题为主, 兼有少量开放型问题, 总共有42 个项目, 所有问题均提供一个或多个可选项。回答问卷内容采用无记名方式。 问卷中的“教师信息素养”定义为: 各类教师知道如何利用计算机和网络技术以获取相关教育教学信息, 以便对信息环境中的学习过程和学习资源作出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。 整套问卷由三大部分组成: 个人基本情况(4 道题)、学校基本情况(6 道题) 和信息素养现状(32 道题)。前两部分调查在于了解教师个人信息及学校的信息化设施。重点在于第三部分, 这部分的调查参照国家教育部下发的《中小学教师信息技术培训指导意见(试行)》(2000) 中的三大目标, 我们对现代教师信息素养进行分解和归纳, 其包含三个层面的内容: (1)了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用, 塑造基于信息技术的现代教育思想、观念, 树立运用信息技术促进教学改革的意识——归纳为信息意识; (2) 掌握信息技术应用的基础知识和操作技能——归纳为信息技能; (3) 初步掌握信息技术与教学整合的能力, 初步掌握继续学习信息技术新知识的能力——归纳为信息化教学设计能力。 调查中我们综合信息技术课程的开展及信息技术培训, 分别从五个方面来进行调查: (1)关于信息技术课程;(2)关于信息意识;(3)关于信息能力;(4) 关于信息化教学设计;(5) 关于信息技术培训。 三、分 析 1、关于信息技术教育 2000 年10 月25 日在北京召开的全国中小学信息技术教育工作会议, 明确指出了在全国中小学开设信息技术必修课程的必要性与紧迫性。随着教育信息化的深入发展, 人们逐步认识到学校教学中运用信息技术的关键途径在于转变教育观念, 加快信息技术教育与学科课程的整合。 整合成效如何取决于是否拥有一大批具备良好信息技术素养的师资队伍, 这就涉及教师的信息技术意识、技能、相关认识等因素。对于信息技术内涵的认识, 调查中设置了相关题目, 调查发现: 其理解上的重要性依次为“信息的收集、处理、加工和传输”(87% )、 “网络技能”(27% )、“计算机的基本操作”(19% )、“扫描仪等设备的操作和使用”(10% )。可见, 对广大教师而言, 信息技术的重点在于应用计算机或网络进行相关教学信息

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