高职商务英语听说能测评实施的调查研究.pdfVIP

高职商务英语听说能力测评实施的调查研究 商 珍 (广西国际商务职业技术学院应用外语系，广西南宁530007) 1．研究背景 听说能力的测评研究》立项为院级科研项目，随即项目组全体 在全球国际商务交往日益频繁的今天，英语成为交流 成员对本院2007级商务英语专业的学生展开调查，根据学生 的主要语言，学习英语的目的就是要把它内化为交际工具。 的成绩和学习态度等各方面的原因，选定差别不大的两个班 在商务活动中达到无障碍的沟通与交流。随着外语教学改 开始进行全面调研的工作。 革的不断深入，现代英语教学越来越多地强调语言的功能 2．3．1课题组设计调查问卷。 和运用，重视培养学生的交际能力．听说能力是应用型英语 2．3．2下发调查问卷，回收，同时进行访谈。 人才的必备的交际能力之一。《高职高专教育英语课程教学 2．3．3利用EXCEL表格进行调查问卷数据统计。对访谈结 基本要求》要求通过教学使学生掌握一定的英语基础知识 果进行分析。 和技能，具有一定的语言应用能力，在涉外交接的日常活动 3．讨论与分析 和业务活动中进行简单的口头和书面交流。并为今后进一 3．1商务听说能力测评实施的几个方面。 步提高英语交际能力打下基础。此外，还规定在考核英语知 商务听说能力测评分为形成性评价和终结性评价。在形 识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力。然而．在 成性评价中．自我测评可以促使学生改进学习方法．改变学习 实际的英语测试中．英语听说技能没能得到很好的体现。 策略，小组测评提供学生间互相学习的机会；教师测评则使学 “听”和“说”的测评尤为欠缺．这是当前英语应用能力测评 生及时得到教师的指导。在终结性评价中．提高测评的信度和 体系的一个缺陷，毫无疑问，这将对高职外语教学带来不良 效度就是要提高其可靠性和稳定性，发挥测评的最大有效性。 影响，尤其对商务类和应用英语类专业的学生不利。目前各 信度和效度与评分方法、评分标准、评分人员测评内容有着直 高职院校所实行的测评大多还是以读写为重．对学生听说 接的关系。这里主要是从计划策略、监督策略、评价策略3个方 能力的检测并未能给予充分重视，即使有专门的听说测评。 面进行形成性评价和终结性评价的调查，如前所述．选项有5 其方式和方法也难以合理检测出学生的水平．更不用说促 个级别，A和B选项为“强”，C和D选项为“中”，E选项为“弱”。得 进学生能力的提高和对教学的改革起到指导性作用了。听 说测评方面普遍存在缺乏语言环境、评价标准单一等突出 计划策略 监督策略 评价策略 问题。例如，高职商务英语教学中听和说的比例不均衡，许 强 中 弱 强 由 弱 强 中 弱 多教师还是注重听力方面的训练，重知识轻能力。因此。建 3班 8 25 15 12 30 6 6 25 ” 17％ ；2％ }1％ 巧％ i3％ 12％ 13％ 52％ }5％ 设先进的测评体系，同时改变传统商务英语听说教学模式。 船人 人 人 人 人 人 人 人 人 人 做到客观地测试学生的听说能力。这样才能切实提高学生 4班 11 25 14 J5 29 6 7 27 16 运用英语进行商务交际的能力。 50人人 琵％ 人 鼢％ 人 躔％ 人 Ⅺ％ 人 铝％ 人 12％人 14％人 珥％ 人 ；2％ 2．研究方法 2．1问卷与访谈(工具)。 本研究采用的调查问卷是项目组成员自制的《关于商务 可以看出