高职商务英语阅读教瓶颈及其对策.pdfVIP

2012~第48期考试 周刊 高职 商 务 英 语 阅读 教 学 瓶 颈 及 其 对 策 杨 兵 (日照职业技术学院 外 国语学院，山东 日照 276826；山东师范大学 外 国语学院，山东 济南 250014) 摘 要：我 国高职院校商务英语专业是在 中国经济和对 商务英语文章的基本技能。近年来 ，各类企业对优秀商务英语 外贸易高速发展 、全球化进程 日益加快．尤其是 中国加入世 贸 人才的需求缺 口日趋增大，这对高职院校英语专业学生提供 组织这一时代 背景 下应运 而生的一个新兴专业。高职院校 商 了良好平台，也对当代高职商务英语专业学生提 出了更高的 务英语 阅读课程正是顺应这一发展趋势开设 的一 门课程 ．它 商务英语阅读能力要求。 不仅是基础英语 阅读 的延伸 ，还要求高职学生在英语阅读的 过程 中领会、掌握有关的商务和外贸知识。高职商务英语 阅读 高职院校商务英语专业商务英语阅读课程的教学现状却 课程的教学现状却不令人乐观 ．商务英语 阅读教学 出现 了一 不容乐观 ，教学效果较差 ，主要表现在以下几个方面。 个瓶颈 。 1．教学方法单调枯燥 。难以调动广大高职学生的积极性 、 关键词 ：高职商务英语阅读 教学瓶颈 对策 主动性和创造性 。 目前多数教师对这门课程采用 的方法是：学生在规定时 高职商务英语阅读课程是英语基础阅读的后续课程。旨 间内阅读完一篇文章，然后完成文章后的练习：教师补充一些 在培养学生掌握商务报刊文章 的内容特点和语言特色 ，理解 背景知识 ，讲解几个单词和句子 ，解释语言难点 ，对学生提 主动地获取知识 ，但这并不意味着教师完全地脱离教学，相 是面对面的交流而是完全的线上交流 。 反 ，教师的责任和任务更加艰巨，既要从宏观上把握 ，又需专 这些仅是列举的可行的较为常用 的四种模式 ，作为非常 注学生的学习细节。首先，教师需根据LEI网络课程所提供的 人性化 的课程 ，听力老师可根据学生特点和校方教学要求 ，灵 级别测试题对学生进行测试 ，进而帮助其选定相应级别，依 活设计 的特色模式，无需拘泥于一种模式 。 据不同级别建立不 同班级 。其次，对不同级别的学生班级制 四、实施网络课程的要求 订相应的教学计划供学生们参考。最后 ，通过在线管理不 同 (一)硬件要求。 的班级，跟踪学生的学习进度 、学习成绩 。基于这些数据 ，与 学校为保障网络课程英语听力的教学质量 ，必须为学生 学生进行 “交流”，可以是群组交流 ．也可 以是 一对一的交流 ， 提供一定规模的硬件设施 ，比如确保校园网运行 良好 ，网络终 主要有 以下三种模式 ：(1)课程备注(notes)。老师们可以在任 端设备充足 。 意时间贴上课程备注 ，用来集 中学生 的注意力 、表扬学 习用 (二)软件要求。 功的学生 、布置作业或是给学生介绍有用 的课外 网站。(2)我 首先，教师应根据学生具体情况及所应用软件调整教学 的消息。通过简单 的鼠标点击 ，老师们就可 以发送消息 ，比如 大纲、教学 目标等。其次，教师应就如何使用教学软件 、教学理 督促其加快进度或加强某方面 的练习，给学生单独发消息、 念等问题接受统一严格的培训，并展开相关讨论 ，结合学校学 给予个性化 的反聩是非常有帮助的。(3)写作工具 。学生可将 生具体情况制定教学大纲、教学 目标 。最后 ，学校应配备相关 学习中遇到的问题 ，比如俚语或文化差异 问题通过写信 的方 人员 ，通过相关渠道和方法 (如LEI“教学管理 ”一项)管理教 式发给老师 。通过此系统可以提供学生个性化、细节化 的反 师、学生和课程安排 ，跟踪课程进度和使用状况 ，对教师和学 馈 ，与学生单独交流对学生写作 的提高非常有帮助。