高职商务英语专业实教学的研究与实践.pdfVIP

现代商贸工业 No．19．2O11 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 19期 高职商务英语专业实践教学的研究与实践 彭一飞 (河南经贸职业学院，河南 郑州 450000) 摘 要 ：高职教育是以培养适应社会发展需要的应用性人才为 目标的一种高等教育，实践教学体 系是高职教育体 系中 十分重要 的一个组成部分 。为体现 “以工作过程为导向，以学生为主体 ，以提 高学生的职业 能力为重点”的职业教育理念 ， 围绕高职商务英语专业实践教学，从人才培养体系、课程建设、考核评价方式、实训基地建设等方面，介绍了河南经贸职业 学院商务英语实践教学改革的具体做法，为当前高职商务英语 实践教 学改革提供参考。 关键词 ：实践教学；高职教育；商务英语 中图分类号 ：G64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—3198(20l1)19—0207—02 高职教育旨在培养适应企业 岗位需求 的高技能人才， 习。企业指导老师在指导学生毕业设计与毕业实习中，认 是高等教育的一种类型，但又有别于普通高等教育 ，更强调 真指导设计与答辩 ，保证 了毕业设计与毕业实 习的质量。 实践性、应用性和技术性。因此实践教学是高职教育体系 注重学生校 内学 习与实际工作流程和 内容的一致性，校 内 的重要组成部分 能否构建特色鲜 明的实践教学模 式，是 成绩考核与企业实践考核结合 ，课堂与实习地点的情境一 实现人才培养 目标 的关键 。 体化 ，以达到 “学以致用”以及在实践 中发现问题、解决问题 商务英语专业的 “商务+英语”的复合 型专业特色决定 从而进一步培养学生分析 问题和解决 问题的能力，培养学 了在其人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又 生 良好的职业素质和创新能力以及团结协作和敬业精神。 要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现 “英语”和 1．2 创建 “三课堂”联动的实践教学模式 “商务”的有机结合 ，使学生既有较强的英语商务沟通能力 ， 实践教学贯穿于 “三课堂 ”之 中，形成 “三课堂 ”联动 的 又具备一定的商务操作技能。然而在商务英语教学中普遍 实践教学内容模式。 存在着诸如实践教学 目标不 明确 、实践教学 内容与工作实 第一课堂 ：除理论教学和实训外 ，还包括毕业 论文 、专 际脱节、实训项 目不具体、专业核心技能训练不突出、实训 业能力实践等实践性教学环节 ； 方法和实训手段单一、学生实际操作技能不强等 问题。对 第二课堂 ：英语角 、英文报纸、英文广播、考证考级、自 于高职教育来说 ，简单的实训模式不能满足 “复合型”人才 主实践 、竞赛与社 团活动等 ； 培养要求和 “应用型”人才培养 目标 。因而，构建兼顾、融合 第三课堂 ：社会实践、顶 岗实习等、假期实践和课余兼 知识学习、操作技能训练的复合型实践教学体系对培养高 职、毕业实习。 职商务英语应用型人才至关重要。 商务英语专业 把实践教学内容贯穿于 “三课堂”之 中， 河南经贸职业学院商务英语专业一直坚持校企合作办 凡是参与从第一课堂直接延伸到第二、三课堂的实践教学 学，为使培养的人才更加适应地方经济社会发展的需要，我 如社会实践、各类竞赛获奖、在报刊上公开发表论文等的学 们依托行业 ，通过聘请来 自行业、企业的专家和高校学术专 生都将获得相对应 的活动荣誉积分；获得专业或其他相关 家共同组成了 “专业建设委员会”，针对高职商务英语实践 技能等级证书的学生将获得技能荣誉积分；对学生 自主参 教学进行改革 ，在人才培养体系、课程建设、考核评价方式 、 与提高素质的各种活动 (包括各类讲座、报告会、上机等)均 实训基地建设等方面进行了一些有益尝试 ，取得 了良好的 按时间计算素质荣誉积分。荣誉积分均作为学期末评优评 效果 。 先的重要依据 ，从而有机地形成 了 “三课堂”联动的实践教