高职商务英语专业推全程导师制的实践与探索.pdfVIP

商务英语专业推行“全程导师制的实践与探索 周 敏 (浙江横店影视职业学院，浙江东阳322118) 摘 要：全程导师制是高职院校探索“以服务为宗旨。以 取得一定成效。 就业为导向．走产学研结合发展道路”人才培养模式的一种尝 (二)高职商务英语专业推行“全程导师制”的背景 试。文章从导师制的起源及高职商务英语专业推行全程导师 1．高职教育方针呼唤导师制 制的背景入手．分析了商务英语专业推行全程导师制的运行 国家《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的建 机制与成效．并探讨了高职院校推行导师制所面临的问题及 议》明确指出高职高专人才培养模式的基本特征是：以培养高 应对措施。 等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需求为目标、 关键词：高职教育 商务英语专业 全程导师制 创新 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构 教育 和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力 强、知识面较宽、素质高等特点。具体到商务英语专业就是培 一、引言 养具有扎实的英语基本理论知识、必要的涉外商务知识，掌握 随着我国改革开放的进一步深入．特别是我国加入世界 商务英语的听、说、读、写、译等基本技能。能在商务、翻译、涉 贸易组织(啪)以来，我国吸纳外资的不断扩大与对外投资 外文秘等行业从事一线工作，同时在德、智、体、美等方面全面 的迅猛增长，使企业国际化程度迅速提高；而与之相协调，培 发展的高级应用性专门人才。 养具备全球化经营能力、适应多国文化与具备国际商务英语 2．现行英语教学模式存在诸多弊端 沟通能力的人才被提到日程上来。商务英语已作为现代国际 在现行的英语教学模式下，师生关系淡漠，缺乏交流与合 化企业中最重要的交流工具。由于市场需求及应用领域的不 作：有的任课教师给学生上了一个学期的课了．对学生仍不认 断拓展，目前，国内很多大中专院校都开设了商务英语专业， 识，更不了解，对学生的生活、思想、人际交往等更是不闻不 但在很多情况下．学校的教学模式与企业的用人需求是严重 问：教学方法陈旧：语音教室和多媒体教学只是“摆设”，违背 脱节的。造成学生完成学业之后不能很好地与企业对人才的 了操练是语言技能培养最基本的原则：大班授课教学为主：无 需求相融合。这对于基础较薄弱的高职院校的商务英语专业 法切实满足英语学习一对一训练．影响了学生的主动性、积极 的学生来说。情况尤其严峻。因此高职商务英语专业的人才培 性、创新性与实践性：可利用的教学资源有限：学生学习的形 养模式的改革迫在眉睫。“全程导师制”是指从大一新生入校 式和内容缺乏多样性，使学生厌学情绪严重；缺乏真实的语言 的第一个学期开始直到毕业为止，通过导师与学生之间的“双 情境：课堂上的语言情境、情景单调乏味，师生之间、生生之间 向选择”来确定。在思想、学习、生活、职业规划、个性发展等方 不能产生新的话题．阻碍交流与互动：教学过程中重阅读、轻 面对学生进行全方位的引导与帮助。导师与党团组织、班主任 口语．重课内、轻课外。重数量、轻质量，从而培养出一大批“哑 (辅导员)以及专业教师一起构建学生培养体系的立体结构， 巴英语”人才。因此。只有通过改革才能改变和弥补现行英语 使学生在德、智、体、美等方面全面发展。“全程导师制”为高职 教育模式的弊端。 商务英语专业的人才培养模式注入了新的血液，是高职院校 3．学生适应新生活需要专业教师指导 培养“应用性人才”一种新的探索。 高职学生从中学进入高校本身就是一个大跨越。由于基 二．导师制的起源及高职商务英语专业推行全程导师制