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商务英语专业分层次教学对CET成绩影响的分析 杨 明 (大连职业技术学院，辽宁大连116035) 摘要：本文首先从理论上分析了分层次教学的问题。然 主要是根据学生的认识能力．彳日操作困难；知识标准可采用考 后重点介绍了离职院校分层次教学的实践及测评．最后讨论了 试的方法．在实际操作中容易实施．可按照学科成绩来分层。 英语分层次教学的实验分析方法及对CET(大学英语等级考 实践中应综合以上i种分层标准．慎重对学生进行分层教学。 试)成绩影响分析。 (二)分层次教学需要注意的几个问题 关键词：高职商务英语专业分层次教学CET成绩影响 1．教学大纲的编写。在教学计划的框架内．快班要侧重知 识和技能的“深度”、“高度”和“宽度”，要满足未来较高的就业 所谓分层次教学是指将原来同一自然年级或同一自然班 质量。慢班要侧重知识和技能的基础，要满足基本的就业需要。 级的学生．根据他们的知识与能力的差异分类，在同一门课程 2．教材的选用。一种办法是选用不同难度的教材，以满足 的教学中采取不同的教学活动。它与集体教学、分组教学和个 不同的层次需要。另一种是选用同一种教材。但使用不同的章 体教学一起构成不同的教学组织形式。分层次教学的教学组 节，选做不同的习题或实践操作。 织形式大体有两种：一种是针对某一课程的教学将同一年级 3．教师的配备。分层次教学对教师队伍提出更高的要求。 的学生进行分班教学，这只是针对某一课程教学组织形式的 分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经 变化．并不改变原自然班型。另一种是在同一班级、同一门课 验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”．我 程的教学活动中。采取区别对待的教学活动，教学组织形式和 们更应配备在教学上强的教师。因为此群体属于重点提高的 自然班型都没有变化。本文主要讨论的是前者。 部分。 一、高职院校分层次教学方法 4．教学管理体制的改革。分层次教学是一种新的教学 (一)学生分层方法 方式。必须全面加强教学管理．大胆地进行教学管理体制的 1．行政班分层。根据一个专业的同一年级的学生人数来 改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况 进行。即按照学生人数从高到低分成A、B、C、D等多个层次的 相应地进行教学层次的调整．使之与实际情况相符，实现既 多个行政班级。学生不足两个班级的，可根据学校具体实际采 定的人才培养目标；其次是体制创新。要大胆地进行学分 取同一班级“区别对待”的分层次教学方法。 制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。 2．走班分层。原行政班不变(指随机分班)，学生按照自己 安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教 的层次在不同教学班(不同地点)上某一门课程。如N个行政班级 学进程等。 要实行M个学科的分层次教学．这就要求N个班级的学生在同一 5．成绩考核办法的改革。为了公平合理地评价学生．期末 时段同时走班，要配上N个教师和N个教室同时行动。当被分层 成绩的考核要在不同平台、不同试题中进行。分层后的成绩考 的学科数M大干2时，教学管理难度和成本将大幅度上升。 核办法要体现“经常化”的特点。首先要对学生进行经常性的 3．动态分层。根据高考入学成绩和摸底考试成绩，进行第 成绩考核。这样可以对分层后学生的学习情况进行监控．同时 一次行政班分层或走班分层。以后依据每学期末的成绩进行 可以弱化期末考试结果的随机性。 分层。称为动态分层教学。 6．做好学生思想工作。让学生参与确定自己所属的层次． 4．学科分层。一种是按总成绩分层方法，分层后同一个