高中新课程历史(必II).pptVIP

* * 高中新课程历史(必修II) 《 经济成长历程》（岳麓版） 第一单元 中国古代的农耕经济 山东省滨州市北镇中学 于卫华 单元备课 一、课程标准 二、单元内容的定位和选择 三、单元线索 单元结构 四、单元备课思路 五、单元评价设想 课时备课 第一课、第二课、第三课、第四课、第五课、第六课 主要教学模式 一、课程标准： ⑴知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 ⑵列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。 ⑶概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 ⑷了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。 二、单元内容的定位和选择 1．农耕经济是古代中国一切文明产生的基础 2．体现课标要求 中国古代的农耕经济 支柱： 手工业 特点 农业 主要耕作方式 生产力发展 经营形式 主要的土地制度：由国有到私有 （生产关系角度） 补充 转型 1、手工业脱离农业的趋势更加明显。 2、资本主义萌芽的出现和发展。 3、租佃关系的日趋普遍化。 单元结构 商业 依据史实分析特点 主要手工业部门 主要经营形式 了解史实归纳特点 商业与城市的发展情况 重农抑商政策 四、单元备课思路 1．整体把握教材，合理利用资源 2．深刻把握课标，合理确定教学目标 3．根据教学目标和学生实际情况，确定教学的重点、难点和教学方法 五、单元评价设想 1．评价的动机 2．评价的方法 3．评价的总结和调整 课时备课 第一课 ◆课标要求 “知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。” ◆内容分析 从精耕细作的含义和发展，来说明内容选择的定位 ◆内容处理 1．第一标题“农业的起源” 2．其它标题“从耒耜到曲辕犁、水利设施的完善和从千耦其耘到个体农耕” 3．综合性问题 4．课外活动（可选） 5．方法技巧和需要注意的问题 ◆内容处理 1．第一标题“农业的起源” 采用问题式探究。目内容相对学生来讲，体系难以把握，在学生阅读教材的基础上解决问题。 主要设问：课本主要从哪几个方面介绍农业的起源？（原始农业形成、起源地、作物品种、副业） 2．其它标题“从耒耜到曲辕犁、水利设施的完善和从千耦其耘到个体农耕” 采用自主探究式学习。本目内容多繁，但很重要，让学生阅读前要适当的给予指导（主要把握生产工具的演变情况，个别工具的结构原理不是处理的重点）。阅读结束后，学生自主讨论，可以提出任何问题，师生共同解答，以学生解答为主，课上不能解决的，留在课下解决，尽量交给学生处理。 必须完成的任务或问题： （1）表格1 （2）影响中国农业发展的因素。 3．综合性问题 通过以上学习概括中国古代农业的特点： 4．课外活动（可选） ⑴从自耕农的特点看中国人的意识 优点：吃苦耐劳，勇敢智慧，独立性强 缺点：自私、不团结、保守、多变和只顾眼前等。 ⑵组织学生研究曲辕犁、筒车、翻车和都江堰、坎儿井的结构和工作原理。 5．方法技巧和需要注意的问题 ⑴农业生产的发展要走可持续发展的道路，要强调人与自然的和谐统一。历史虽已变迁，但古人对自然和社会的认识是不过时的，并且现在世界人口不断增加，可耕面积减少，更应该强调“精耕细作”，强调农业的科技含量。 ⑵“六畜”的记忆：“猪八戎骑羊马与牛魔王打狗鸡”。 ⑶让学生寻找“十二生肖”的资料。 ⑷注意“耕作方式”与“生产方式”的不同。 ⑸农业发展的区域性特点，可联系第3课的第一目内容。 ⑹在讲都江堰时，利用必修III P．41《都江堰平面图》说明其防洪、灌溉的原理，更有利于提高学生举趣和教学效果。 ⑺通过教材中有关资料和图片的感知，使学生明白精耕细作农业生产方式的形成，是生产力发展的结果，是古代劳动人民勤劳智慧的结晶。 明清 　 　 元 　 唐 　 三国 　 灌溉工具 东汉 　 　 唐 　 西汉 　 　 西汉 　 西汉中期 　 牛耕 战国 传统农业 　 　 　 耕种工具 春秋 　 　 夏商西周 由原始农业向传统农业过渡 　 　 　 　 刀耕火种 原始社会 原始农业 生产方式 技术经验 水利设施 工具、牛耕 时间 历史形态 中国古代农业的特点 1、是世界上农业的发祥地之一。 2、起源于多中心，然后向周边发展。 3、有明显的地域性差别。（导出第3课） 4、以种植业为主、家畜饲养业为辅。 5、多元交汇的农业体系。 6、精耕细作的农业生产方式。 7．“男耕女织”的经营模式。 8、地主土地所有制 第二课 ◆课标要求 “知道古代中国土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点”。标准注意土地制度，是想让学生从生产关系的角度去认识古代中国农业经济。 ◆内容分析： ◆内容处理： ⒈采取自主探究式学习。学生自己阅读课本内容，构建自己的知识结构，提出问题，完成表格和设问。 学生