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文学形象比较阅读初步探究 湖北当阳一中 李可琼 肖生银 比较，是人们认识，鉴别事物的一种有效方法。有比较才能鉴别。中学生在阅读中，如经常采用比较法，有利于调动阅读的积极性和互动性，更加深刻地理解读物的内容，提高阅读效果。比较阅读的范围，可以大到作家整个作品风格流派的比较，小到某篇作品遗词造句的比较，具体说，不同单元的课文可以比较，同一单元不同体裁的课文可以比较；同一单元同一体裁的课文也可以比较；课文与《读本》上的选文也可进行比较。那么如何在语文教学过程中来培养学生的比较阅读能力呢？如何让学生掌握比较这种阅读方法呢？带着这个问题，我在教学中试作了尝试。 高中语文第四个小说单元的阅读教材，着重培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生对小说的分析和鉴赏能力。其中有一篇《守财奴》，讲的是吝啬鬼“葛朗台”的故事，与之相配套的语文读本中也有三篇内容上有联生活费的文章——《泼留希金》、《严监生与严贡生》、《悭吝人》。这篇文章的主人公“泼留希金、“严监生”、“阿尔巴贡”与“葛朗台”并称为世界文学长廊中著名的四大吝啬鬼。因此，为了拓展他们的阅读量，提高学生的阅读水平，在教学中尝试着运用比较阅读的方法，以老师为主导，学生为主体的方式进行教学，引导学生进行文学形象的比较阅，来提升他们的语文能力。 让学生明确何为比较阅读及其作用，激发他们的比较阅读兴趣。 明确概念：把内容上或形式上有一定联系的读物加以对比，有分析地进行阅读的方法称之谓比较阅读。 以比较的项量分，有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度，多层次的综合比较。 以材料的时间关系为控制范围作比较，有横向比较（共时比较）和纵向比较（西时比较）。把同一作者的不同时期的用相同创作方法创作的作品作比较是纵向比较，把同一流派的不同作者的作品作比较，把同一时期的作者的同一题材的作品比较是横向比较。时期的作者的同一题材的作品作比较是横向比较。以文章的内容、形式作比较则有选材比较，结构比较、立意比较、语言风格比较、表达方式比较、文体比较等。以阅读的目的来分、则有理解性比较，评价性比较、鉴赏性比较、分析参考性比较等。 我们课文上的《守财奴》与《读本》中的文章《泼留希金》《严监生与严贡生》《悭吝人》有一个最重要的联系，就是文章中都塑造了“吝啬鬼”的形象，都写得情态毕现，惟妙惟肖。而且，这四篇文章既可以从横向比较也可以纵向比较。有不同国家但差不多同一时期的作品《守财奴》，有国情相似但塑造了不同身份的吝啬鬼，《泼留希金》与《严监生》。既可以从内容上比较也可以从形式上比较。比如四篇文章选材相同，都塑造了吝啬鬼形象，、且他们对钱的态度，对亲人的态度都有相似这处，但体裁上却不尽相同，《悭吝人》是戏剧，其它三篇是小说。固此在结构安排上又有同有异，小说类文章都按情节发展的开端，发展，高潮，结局来安排全文，而戏剧则以矛盾冲突的展开构架全文。别外，四篇文章的语言风格，表达方式也各有千秋，或辛辣讽刺，或冷静描绘或幽默诙谐。 明确作用：比较阅读具有多方面的认识作用，在学习和研究领域为人们广泛运用。运用在学习中，通过比较，看清读物内容或形式上的相同点与异点，这样我们就能更清楚地认主只读物的特征。 我们这次比较阅读的作用，主要就是弄清这四篇文章内容上或形式上的相同点与相异点，深入地分析鉴赏这四篇文章，把握这四个人物形象的特征。 二、引导学生确定比较的范围，选择好比较角度。 比较对象：中外吝啬鬼比较 确定比较点：情节安排的异同、人物形象的共性与个性、角色的定位差异、作者的手法技巧、作者的情感倾向和读者的感倾向。 虽然这四篇文章都是塑造的吝啬鬼，但情节上有同有异，《守财奴》的情节按“抢梳妆匣”“巧夺遗产”“临终遗愿”来安排全文，《悭吝人》则按“效高利货“安排订婚筵席”“丢钱匣”来安排情节，都涉及到了“子女的亲事”，都是干涉，认钱不认人的。在人物塑造上“泼留希金”自己总是穿得破破烂烂，阿尔巴贡则偷自己的马饲料，都是各者到了变态，并来享受到钱带来的快乐。而葛朗台临死前对神甫的银十字架猛地一抓，与严鉴生临死前老竖着两根手指头不肯咽气又多么相似。还有作者的手法技巧也值得一比，或用语言刻画其吝啬，让我们如闻其声，或用外貌勤作描绘，让我们如见其形。或通过人物的对比烘托，刻画出一幅众生群像。 这一阶段老师只是稍作点拔，让学生自由地选择比较点，确定的比较点越小，越有利于学生分析的精、深、透。 三、精读作品，通过分析对比，找出作品的相同点和不同点，并探究造成这种异同的原因，以便以加深对读物的认识，获得新见解。 在比较阅读的整个过程中老师应指导学生，根据个人的实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查，分析鉴别。这样，既有助于理解，记忆和知识的