提高思想品德课效率之我见.docVIP

提高思想品德课效率之我见 　　长期以来,在思想品德课教学中，教学内容和学生生活实际相脱离，使得学生认为这门课只要在考试之前背背就足以应付差事。再加之近年来考试制度的改革使得这门课程在初中教学中的地位每况愈下，而家长和教师只强调对中考必考科目的学习，这导致了学生德育能力的下降，也完全违背了品德教学的初衷，因此，改变品德课的教学现状迫在眉睫。教师一定要想办法激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂教学，积极思考，而要实现这一目标，教师就要改变教学理念和教学方法。 　　一、设置悬念，趣味导入 　　一节课的成败与成功的导入有很大的关系。在导入新课时，教师可以采用幽默的笑话或故事开头以吸引学生的注意力。如在讲《珍视友谊》这节内容时，我选用了“玫瑰的朋友”这样一个故事作为开头。讲完这个故事，我让学生们谈谈感受，他们大多数都谈到了“交友应该有选择性”、“应该交学习和品质好的朋友”、“要交对自己有帮助的朋友”等等。这时我及时设问:“大家都想结交学习成绩好，各方面表现都非常优秀的同学作为朋友，那么，那些学习成绩一般，甚至是学习成绩不太好的同学该怎么办?另外，我们大家都只愿意结交比自己优秀的同学，想让他们帮助我们，那么那些优秀的同学就会找更优秀的同学，而不愿跟一般的同学来往，以此类推，更优秀的同学又不愿理那些尽管优秀但又不如自己的同学，照这样下去，我们还会找到真正的友谊吗?”学生齐声回答:“不会。”我又连忙追问:“大家设想一下没有友谊的世界会怎样?为了让我们的世界充满爱，我们每一个人又能做些什么?”这时，学生们在这些问题的刺激下显得非常活跃，我也顺利地开始了新课的教学。为避免使学生产生厌烦情绪，教师应根据课堂内容的需要多变换导入方式，既要做到导入形式多样化，又要防止太花哨。导入只是后面学习内容的铺垫，不应该喧宾夺主。 　　二、创设各种情境，激活学生思维 　　在新课程理念的指导下，创设情境并激发学生思维已成为教师必须具备的一项基本技能，其事关能否调动学生的参与热情，直接影响到教学效果。教师所创设的情境可以是多种多样的。如我在讲《依赖的危害》这节内容时就选用了《中国青年》杂志上的一篇题为《认不得回家路的大学生》的文章。当我讲完这篇文章后，学生们都半信半疑，当他们知道这是真实事情后，则一片哗然。这时我让学生们根据这则事例总结出依赖的危害，每个人都能踊跃地发言。当学生们自己总结了很多条危害后，我又追问:“同学们，你们在平时的生活中有没有依赖的现象?如果有，它们又给你们带来什么危害呢?”教室里顿时安静下来，但很快他们就争先恐后地举手发言，表达自己的见解，并表明自己一定要改掉依赖的坏习惯。这节课对我来说，并未讲多少理论方面的东西，但正因为引入了这样一个能触动学生心灵的事例，而让学生受益匪浅且记忆深刻。这远比告诉他们“你应该怎样，不应该怎样”的效果好得多。 　　三、把多元活动引入课堂，提高教学的吸引力和说服力 　　要想提高思想品德教学的吸引力和说服力，教师可以在教学中引入多元的活动。不过，活动不能随意化，应注意以下几点: 　　1.在活动前，教师要做精心细致的准备。为满足新教材的要求，一部分教师每节课都要让学生进行活动。这在一定程度上造成了“活动泛滥”和课堂纪律散漫，起不到活动的作用，还影响了教学效果。作为教师应该如何把活动开展得有声有色，并让其真正发挥出积极的作用呢?这就需要教师有认真的态度，在每次活动前做精心的准备，使活动有针对性，而不是让学生漫无目的地去想去说。 　　2.在活动中，教师要能很好地把握整个活动过程。活动固然应极大地调动学生的积极性，让他们充分地参与进来，但这并不意味着教师要袖手旁观。在新的教学模式下，学生的主体地位比以前有了较大提高，探索创造的热情也进一步高涨，在这种情况下，他们往往会就一个问题得出很多不同的结论，而这些结论未必都是正确的，这就需要教师及时发现问题，及时引导，发挥好“领路人”的作用。 　　3.在活动后，教师要做好总结工作。在教学过程中，往往会出现这样一种情况，即在课堂上，学生活动很踊跃，但是课后问他们这节课学到些什么，很多人会哑口无言。这表明，活动并未发挥出其应有的作用。而出现这种情况的主要原因则是教师在最后的总结环节出现了疏忽或失误。活动总结有利于活动真正落到实处，有助于学生审视自己的思维过程，最终实现教学相长。 　　 - 2 -