初二杨豪研究性学习浅谈.docVIP

物理研究性学习浅谈 摘要：新课程改革下进行的物理研究性教学，教师首先应认识到学生是教学的主体，是课堂的主人翁；其次，教学不应当是简单的教与学，四十分钟的课堂，师生之间应当建立一个良性的交流环境，让教学活动在一种轻松愉悦的氛围中进行；最后，物理研究性教学应充分结合物理的学科特点，调动学生的积极性，让学生克服畏难心理，激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和思维能力。 关键：物理 研究性学习 新课程 研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 物理是一门以实验为基础的学科，这也为物理研究系学习提供了非常好的载体。本文旨在结合作者自身经历和思考，分析物理研究系学习的实施以及实施过程中可能遇到的困难，力求能总结作者近段时间的心得体会。 什么是研究性学习？ 从学习方式的角度看，研究性学习泛指学生探究问题的学习。作为一种课程，研究性学习课程是为了使研究性学习方式的充分展开而提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 区分研究性学习与接受性学习 教育实践中包含着两种不同的教学方式：一是通过权威人士(通常是老师、先生)系统的传授知识，让学习者接受我们已有的经验（即我们所说的知识）；二是通过学习者亲身的探索,让学习者 “体验”知识的学习和使用的过程。前者我们可以称为“传授式教育”，与之相对应的学习方式称为“接受性学习”，而后者相对应的教育称为“体验性教育”，与之相适应的学习方式称之为“研究性学习”。中国几千年的教育史中，讲授式教育占了主体地位。过去，由于教师和学生观念的局限,教学过程往往只注重知识的传授,过于强调机械的接受性学习,存在着诸如死记硬本、题海战术、填鸭教育等学习方式或现象。另一方面，学生自己的学习兴趣往往被忽略，学生的主观能动性也被压抑，不利于培养学生的创新思维和实践能力。今天强调研究性学习,并非是否定传授式教育的价值,而是强调研究性学习在课程中的重要地位。 课题选择对物理研究性学习的重要性 研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。实验作为研究性学习的一大载体，在物理教学中作用明显，研究性学习也多有运用到实验手段。因此，选择课题时应充分考虑是否利于教学活动的展开，是否利于实验的进行。中学物理课堂的内容较丰富,其内容可分为：概念课和规律课两类。如果要进行探究性学习，一般是更偏向于规律课。也正因为如此，我们在进行教学时，因首先甄别所教内容是概念还是规律课。比如新人教版八年级《物理》第三章第1节温度就是一堂典型的概念课，这样的课要进行研究性学习，我认为难度是比较大的。更多的应该是引导学生从生活经历方面来学习，传授式占主要地位。又比如第五章第3节凸透镜成像的规律则是一趟典型的规律课，这样的课程采用传授式教学无疑是失败的。 研究的过程是研究性学习课程实施的重点 研究性学习强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和方法，注重学习的实践与体验，使学生在课题的研究过程中，创新精神和实践能力得以提升。因此，研究的过程是整个研究性学习课程实施的重点。在研究性学习实施过程中，一方面，要给学生保留足够的时间和空间，让学生充分地感悟、体验，发挥自身的潜能。另一方面，教师又要加强指导，及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导，成为学生交流的组织者和建设者，给学生适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信心并进一步提高学习积极性。在物理研究性学习实施过程中，教师对学生的研究过程做适当的提示和引导是非常必要的。比如，通过制订一些量表，每次活动结束后，让研究组的每一位同学填写好活动情况记录表、活动体会等等，也就是通过一些量表，使每项工作落实到位，让学生更深刻地体会、理解开展研究性学习的意义，积极、主动地参与研究，在研究过程中提高自身的综合素质。 研究性学习实施的困难 研究性学习是对以往传统教育观念、模式的变革，作为适应社会人才需求的新事物，在它的实施过程中必然会遇到很多困难。 缺乏师资是造成困难的直接原因 研究性学习不仅要求学生改变以往的学习方式,更重要的是需要教师也要完全转变原有的教育教学观念和方式,这对年轻教师来说尚好,对有经验教师来说是一个很大的挑战。教师在新课程改革下的探究性学习中可能有以下几个问