学前儿童发展心理学(1-6).docVIP

第一章 学前儿童心理学的对象和任务★ 教学目标 1.明确学前儿童心理学的定义、研究对象及阶段划分。 2.掌握学前儿童发展心理学的概念。 3.掌握学前儿童心理发展的特点。 4.明确学前儿童心理规律和特征及发展趋势。 教学重点：有关基本概念、学前儿童心理发展的特点。 难点：学前儿童心理发展规律和特征及发展趋势。 课时安排：3-4课时 第一节 学前儿童心理学的研究对象 ★学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童（0—6、7岁儿童）心理发生、发展规律的科学。 一、需明确的几个概念 要了解学前儿童发展心理学的涵义，必须首先明了心理学、发展心理学、学前儿童发展心理学等相关概念。 （一）“学前儿童”的概念 心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段：（1）新生儿期（出生--1个月） （2）乳儿期（1个月---1岁）（3）婴儿期（1岁-------3岁） (4）幼儿期（3岁-------6岁）（5）童年期（6岁------12岁）（6）少年期（12岁-----15岁）（7）青年早期（15岁---18岁）（8）青年期（18岁-----30岁）（9）中年期（30岁-----60岁）（10）老年期（60岁----死亡） 我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、 乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。 学前儿童的概念 （二）“发展心理学”的概念 1．发展的含义 获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。 发展包含三个要素： 1）发展是在个体内部进行的变化； 2）这种变化是连续稳定的； 3）发展最后导致结构性改变。 2．心理学 研究人的心理现象（心理活动）及其规律的科学 心理学是一个庞大的科学体系，有很多分支学科。如普通心理学（研究心理活动最一般的规律）；生理心理学（揭示心理现象与生理过程的规律与关系）；发展心理学；教育心理学（研究教育过程中的各种心理）；社会心理学（研究人的社会心理及社会行为）等。目前心理学的分支达100个左右。随着社会发展，会有新的分支不断出现。 3．发展心理学 研究人、动物的生命体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。其目的是探索生命体心理活动的一般法则。 比较发展心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。 （三）学前儿童发展心理学◆ 属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0--6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。 学前儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。 二、学前儿童心理学的内容 （一）研究学前儿童的心理 学前儿童的心理与成年人一样都是人脑对客观现实的能动反映。 ●学前儿童的心理是学前儿童脑的机能。 科学已证明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ●学前儿童的心理是学前儿童的脑对客观现实的反映。 ●学前儿童的心理有能动性 （二）研究学前儿童心理的发展 儿童心理的发展特点：★ ●1.发展具有方向性和顺序性； 如：低级-高级；简单-复杂。身体动作发展的“首尾律”和“近远律” 2.发展具有连续性和阶段性 即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。 如：儿童早期的动作发展 连续性： 阶段性： 3.发展具有不平衡性 表现为： 〇不同阶段发展的不平衡 　 儿童年龄越小，发展的速度就越快。 〇不同儿童心理发展的不均衡 〇不同方面的发展不均衡 不同儿童心理发展不平衡性 感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。 抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。 4.发展具有个别差异性 虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。 如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。 三、研究学前儿