学生偷改分数带来的启示.docVIP

学生偷改分数带来的启示 　　传统的以智力测验分数或书面考试成绩为评价学生发展的主要指标的评价体系导致的直接结果是使学生缺乏个性的发展，给他们的学习带来过度的焦虑以及消极的态度和情感。这样不仅学生学得累，教师教得也累。 　　改，一定要改！我经过大量的阅读和思考，在上学期我尝试了用多元化的学生评价体系对学生进行评价。具体做法如下： 　　一、课堂评价 　　为了培养学生的合作精神，我把全班同学分成8组，学生自己评选英语小组长，自己给小组起上喜欢的名字。如“superstar”“thesonofthesun”等等。 　　我还准备好不同图案的贴纸。五角星的表示5分，红花的表示4分，黄花的表示3分，Love的表示2分，Like的表示1分。学生通过不同的活动可以贴不同的贴纸（贴纸贴在每位同学的荣誉册上）。如果有同学总分达到160分，这名同学就是本班的“superstar”，可以得到精美的礼物。礼物可以是书、学习文具等。具体的贴纸标准是： 　　1.课前准备是否充分：上新课的前一天，我要求学生回家预习，找和新内容有关的知识，或者制作和新内容相关的小卡片等。上课的时候，把自己的成果在小组中展示。根据准备的程度不同，所贴的贴纸不同。 　　2.听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，积极进行听、说、读、写训练的学生，贴五角星。 　　3.积极参与小组活动，贴红花。 　　4.乐于尝试表演，大胆编故事的贴五角星。 　　这样，每节课大部分同学都积极参与，也有了进步。我们班的高尧同学是个调皮大王。原来上课小动作不断，经过这么一“改革”，进步很快。有的同学为了得到更多的贴花，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。张磊同学就是这样被“带动起来的”。慢慢地，学习兴趣浓了，语言流畅了，成绩也提高了。 　　二、教师观察 　　平时，我注意观察学生日常学习的诸多方面。比如观察学生在课堂上的反应，如何与其他同学交流合作，如何展开对所学内容的理解等。通过观察，了解学生学会了什么，还有哪些有待提高，学生喜欢哪些活动和材料，可以为他们多准备一些。 　　三、档案袋评价 　　我为班上的每一位学生建立了学习档案，档案袋的封面是学生的照片、或自画像、或自己设计的图片。档案袋里的内容是： 　　1.“我的荣誉册”，记录学生得到的贴纸。 　　2.每周最满意的作业，可以是听写、抄写、做的试卷或自己最满意的作文等。 　　3.每次根据教材安排的英语手工作品。如Christmascard，单词卡片等。 　　4.英语活动表演记录。记录学生表演节目、对话、英文朗诵、英文歌唱等的情况。 　　5.每两周一张的家校联系表。记录学生每一单元的学习情况，利用此表让家长监督孩子在家里自觉学习的情况。 　　6.定期让学生填写学习态度自我评价表。 　　7.每位学生在学期结束前录的学习英语的个人专辑。内容包括：说、读、唱等。录音带一定要能表现自己水平最精彩的部分，最后还要录有家长对自己一学期表现的评价和对自己以后发展的期望。 　　这样，学生的学习档案就好似一本成功手册，随着“档案袋内容”的逐渐丰富，学生在完成各自任务时发挥了他们最大的积极性，学习英语的兴趣浓了，交流能力也就强了。 　　四、终结性评价 　　终结性评价起到提高学习质量的动机作用，是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段。在实际操作中，我采用了口试、听力和笔试等形式，也收到了很好的效果。 　　经过上面一系列的评价手段，以及相应的教学手段、方法等，出现了文章开头一幕，这是我最感到欣慰的地方。当然，还有许多不足的地方，我会在以后的教学中积极探索，寻求出更新、更好的方法。 　　每一位学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一位学生都有丰富而独特的内心世界。我们在平时教学中，应该注意采用多元评价手段，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生的终身发展打下基础。