运用科学发展观 实现爱的均衡.docVIP

运用科学发展观实现爱的均衡 　　摘要：在教学过程中，容易造成爱的不均衡现象。如何解决这一难题呢？在教育和管理学生的过程中，班主任应该用科学发展观的均衡理念、科学发展观的方式方法、科学发展观的思维来教育学生和管理学生，注重引领，形象示爱，做到教师的言传身教与学生的习惯养成相统一；以人为本，公平示爱，做到学生的全面发展与学生的个性发展相统一；回归本原，真情示爱，做到学生的主体本位与班主任的主导地位相统一；互动交流，沟通示爱，做到心心相通与角色定位的完美统一；公正严明，评价示爱，做到教师依法管理与学生自我管理相统一，使学生素质全面发展。 　　关键词：爱的均衡；偏心；形象示爱；公平示爱；沟通示爱；真情示爱；公正严明；评价示爱；五个统一 　　一位伟人曾经说过：“没有爱，便没有教育。”热爱学生既是教师崇高的职业道德，又是对学生进行教育管理的前提和手段。一位知名教育专家也宣称：“要把对学生的爱给每一个学生。”但是，实际情况却是，教师对优生和学困生往往存在着一种爱的不均衡现象，这种不均衡，轻则会挫伤学生学习的积极性，重则可能贻误其一生！事实上，这种爱的不均衡现象，在教育过程中比比皆是。那么，作为班主任，怎样来解决这种爱的不均衡呢？我认为：只有正确运用科学发展观，做到“五个统一”，才能解决这个问题。 　　科学发展观的核心是以人为本，而教育教学管理的核心是人性化管理，班级管理的核心是对学生的爱。在教育和管理学生的过程中，作为班主任应该用科学发展观的均衡理念、科学发展观的方式方法、科学发展观的思维来教育学生和管理学生，使学生身心全面发展。 　　一、注重引领，形象示爱，做到教师的言传身教与学生的习惯养成相统一 　　在教学实践中，教师是学生模仿的对象，教师用自己的形象给学生以感染和引导，这对学生习惯养成、健康成长的作用是学校的任何大纲、规章制度都不能取代的教育力量。 　　形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象，便能具有一定的审美价值和感染力量，在学生心目中会留下难以泯灭的印象。老师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的号召力，而且在学生整个人生中，会起到持续不断的鼓动作用。 　　二、以人为本，公平示爱，做到学生的全面发展与学生的个性发展相统一 　　在新课程理念下，教师应公平示爱，树立起“以人为本”的理念，注重学生的全面发展，注重全体学生的发展，为学生的终身发展奠定基础。教育的本质是“发展学生的天性”，而不是制约其天性。因此，在班级管理工作中班主任就要从学生的现实需要、实际情况和现实生活出发，为学生的全面发展提供良好的生活环境。班主任工作应当从更多地满足学生的心理需求入手，让学生成为班级管理的真正主体，使他们在参与中享受快乐，在反思中健康成长。众所周知，爱是师生交往的黏合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，要对学生有一片爱心。作为新课改下的新时代班主任，在班级管理中应突出体现人文关怀，在学生生活的方方面面，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康、有益于学生身心发展的氛围中发挥特长、全面发展、快乐成长。 　　三、回归本原，真情示爱，做到学生的主体本位与班主任的主导地位相统一 　　班主任在与学生的交流中，一定要时刻渗透一种从内心流露出来的情感，让学生感到你是在跟他进行心与心的沟通、情与情的交融，从而把你当做自己的贴心人、自己的知心朋友，达到以情感人、以情化人的效果，提高班主任工作质量。同时，新课改要求班主任工作具有人本意识，这就需要班主任重新定位自己的角色，需要班主任从以前的皇位上走下来，与学生平等相处，应由领导者转而成为班级工作的辅导者、服务者。班主任只是班级的一个顾问，必须用真情呼唤学生心灵的真、善、美，提升学生的主人翁意识。 　　四、互动交流，沟通示爱，做到心心相通与角色定位的完美统一 　　作为班主任，要了解学生情况，经常性的沟通交流是必要的。积极地开展互动式交流，能及时发现和纠正学生的不良情感和心理，不愧为班主任了解学生的一种较好途径。首先交流要得法，其次要注意角色的定位。同时，要让学生明白“言之者无罪，闻之者足戒”。放下包袱，打消顾虑，鼓励他们把对老师的想法勇敢地提出来。 　　五、公正严明，评价示爱，做到教师依法管理与学生自我管理相统一 　　教师引导学生学习《规范》和《守则》，建立班级规范，为实施“自我管理”奠定基础。评价时，做到一要公平，二要激励，三要重视创新意识，让学生觉得老师既公正严明，又充满关爱。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”只有具备了自我教育和自我管理能力的人，才能避免在离开老师和家长呵护时的“无所适从”，才会懂得如何面对困难，如何处理问题，如何自我调整以适应新的环境和新的要求，才能