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关于高中信息技术教学的思考 　　随着信息技术在社会生活各方面的不断普及与应用，信息技术教育也越来越受到人们的重视。而作为接受教育的主要方式，学校教育自然扮演了极其重要的角色。 　　信息技术课是一门操作性和应用性很强的课，老师不仅要教给学生操作的技巧和方法，还需要教会他们怎样去获取信息，运用信息技术，并逐渐的培养学生的信息素养。 　　新课改的开展和不断深入，对我们以前的教学方式和思路形成了很大的冲击。我们必须对教学的方方面面重新审视，进行认真的思考、完善，形成一套行之有效的教学方式。 　　对课程与教材的思考： 　　1.信息素养的培养是课程的目标 　　教师的教学不仅要使学生掌握基本的信息技能，还要让他们学会运用信息技术交流合作，拓展视野和勇于创新，并形成与信息社会相适应的价值观与责任感，这是高中新课标的要求。但是我们在授课的时候，很少能达到对学生信息素养全面培养的要求。这同时也说明了我们对新课程理念的理解及对教材的把握上还有所偏差，对信息素养的内涵和外延还需加深认识。 　　2.教师要善于驾驭教材并培养学生的自学能力 　　由于地域差异及经济发展的不平衡，学生对于信息技术特别是计算机的掌握和应用存在着极大的差异。同一本教材，同一个班级，有的学生对教材的内容及操作已很熟悉，但还有学生甚至连开机、关机都不会。如果照顾多数学生，教师只能从基本的开机、关机学起，那么在现阶段落实教学目标将有很大难度。“零起点”问题的确困扰了不少老师，用不用现有教材，老师们感到进退两难。 　　其实，教材只是教学资源之一，教师要结合网上、报刊杂志上优秀的案例资源驾驭教材，同时要善于运用分层教学策略实施教学，让不同起点的学生均能得到发展。如果在实施分层教学时，让学生互相帮助对教材内容进行自学，不仅能让自己解放出来，还会培养学生使用教材的习惯和能力。 　　对教学过程的思考： 　　1.合理分配课堂时间 　　信息技术课是一门实践性很强的学科，许多的问题、思想、创新只能在操作过程中产生。我们的课堂上教师的“讲”要少下来，“练”要多起来,我们只能是在学生自学的基础上，在学生相互讨论未果的情况下，并且在教师指明解决的途径、方法后，学生还是一知半解时，才可以充分地展示自己的学识与才华。课堂应该是让学生充分学习，适当展示学生自己的能力的地方。简单的知识点可以一带而过，对于共性的问题，教师重点强调和点拨就可以了。 　　教师不要做讲师，方法比知识更重要，信息技术课从根本上说是一门技术课、操作课，我们要让学生得到的不仅仅是那“标准的操作步骤”。我们的目光不能仅从“操作步骤”入手。要是这样，我们教师也就没有什么存在的价值了，只要找一些专家、学者再编一套教材解读就行了。我们教师之所以存在，因为我们是学生学习的组织者与引导者，我们是在与学生一起分享学习的快乐！ 　　2.正确把握对学生的鼓励和批评 　　在教学过程中，很少有教师对学生提出批评性意见，而是笼统地以“非常漂亮”、“非常好”之类的赞扬来评价学生。这是不可取的。高中生具备一定的审美能力和判断能力，教师的评价会影响学生的评价能力的培养。我们首先应看到学生任务完成的情况，然后引导学生思考作品具体好在什么地方，不足在何处及如何改进等。 　　在计算机中要完成同一个任务可以有很多方法，但许多教师为了按照教案上既定的教学程序进行教学，对学生提出的方法没有及时的鼓励和采用，这正失去了一次帮助学生发散思维的好机会，限制了学生的个性发展。自主探索和运用最佳的方法解决问题是学生终身发展所必备的能力之一。教师应鼓励不同层次的学生探索用不同方法解决问题，这样即能调动学生的学习热情，又能让学生选择最佳方法的能力。 　　对教师个人素质的思考： 　　信息技术教师的任务很重。因为在某种程度上，信息技术教师不但要专业知识过硬，还要整合其他学科的学习，提高自身的信息素养和行为规范。 　　1.加强基本功 　　在讲授新课时，有不少教师对新课的引入缺乏新意，甚至个别教师引入不当；有的教师上课缺少激情和感染力，以至于学生对提出的问题没有积极反应；有的教师不注意规范自己的语言，如把移动鼠标指针到某处，说成把鼠标移到某处，甚至产生科学性错误，如快捷菜单说成下拉菜单，子菜单和命令不分等。要让学生爱上信息技术课，教师要讲究一定的上课艺术或策略，尽量让语言简练、清晰、规范、有亲和力，不能过于随意。 　　2.熟练运用多媒体 　　信息技术教师是学校中各种教学媒体应用的先行者。在信息技术课堂上，更应有理由恰当地借助媒体辅助教学。如果说授课教师在用各种软件制作多媒体课件方面还值得肯定的话，在其他方面的意识就有些差强人意了。在授课过程中，有些教师声音很小，难以控制课堂，却不知运用话筒。这些问题都需引起我们足够的重视。 　　3.注意自身的行为习惯 　　教师在授课过程中应注意自己的教学行为或操作行为。如在