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信息化教育教学管理的现状探究 　　摘要：信息化教育形式在现代教育中的影响与地位，信息化教育体现出来的教育优势和信息化组织管理对教育质量的影响，越来越成为教育界关注的焦点。本文主要探讨传统教育面授过程中与信息化教育形式相结合，在教学过程中进行教学实践、组织、管理并分析两者优势互补的教学效果，以推动教育教学向深层次发展。 　　关键词：信息化；信息技术；教学管理 　　信息化教育形式在我国已经不是新生事物，经过半个世纪的教学实践探索，以多媒体技术为特征的现代新型教育技术，日益成为一种主流教育形式。 　　一、信息化教育教学方面暴露的问题 　　1.教学方面：教师在使用多媒体进行教学，把多媒体系统当成一块黑板，没有把多媒体的优势使用出来；学生把多媒体讲义当成一部看稿，当成是视觉盛宴去享受而忽略了知识的作用，连笔记都不做了；讲义的编写只是从平面书本上走下来，换上了数字外壳，变一下形式而已；教学板书也失去了传统意义下的板书意义；教学质量的保证与量化评估难以执行或执行不到位；学校的监督机制不健全或监管失察等等。 　　2.学生的学习方面：学生利用信息化教学系统学习时，失去了教师身临其境的现场感，失去了学校大环境的氛围，学习的连续面出现了断层，表现为学生学习的随意性，失控性，游离性。教育培养合格人才是一个完整教学过程，需要教育理念和教学组织形式的支持，需要教学策略和学习服务的支持。 　　3.教学质量方面：教学质量的把握，虽然教务部门花大力气研究，制定措施，但在实施过程中教学质量上还是存在着严重问题。由于信息更新速度频繁，我们制定的培养目标和质量标准以及质量保证体系在各个教育阶段各不相同，致使信息化教育教学质量得不到根本保障，难以标准化。 　　二、信息化教育教学模式的发展趋势与应对措施 　　（一）教学过程监控与教学组织 　　教学过程监控：信息化教育条件下授课的内容、讲课方式方法、讲课目的都与传统面授课有较大差异，这与信息化教育的本质与特点有关。要想在信息化教学中覆盖面授教学活动过程的全部环节，在教学过程中队教师提出了较高的要求，课程设置与学习目标，课程开发目标和质量要相对统一，并对学习对象要进行明确的了解与定位，教学内容的传达与设计要围绕学生的特点展开，教学的方法要与学习目标、学习策略相呼应。教师的教学要围绕与学生的互动性学习为特征展开，电子教案内容与课程大纲和测评体系相统一等。 　　（二）信息化教学的资源组织与策略 　　在信息化教育教学当中，教学课件事极其重要的教学资源。在进行信息化教育教学中要重视课件资源的建设，研究编制信息化教学课件，提高教学质量。课件的制作与研究应从如下两个方面来考虑：首先是如何为广大教师提供简单高效的多媒体课件生成工具，单一的PPT课件形式已满足不了学生的学习需求。其次，研究对课件的内容如何进行组织、管理，便于维护更新。第三，研究设计课件的学习使用流程，方便学生快速、高效地学习和掌握所需的内容。这要求在设计“教学大纲”“学习目标与要求”“知识要点”等基础性内容栏目时要力求全面、规范，标准。 　　（三）加强师资力量的培训教育，提高专业人员的数量和质量 　　在信息时代，教师作为教学的主体，在学校利用信息化网络教育的形式，克服了传统教育的局限性，形成一种积极主动的、协作的、开放式的教学互动模式。教师在此环境下应对自身使用信息化教育技术的素质的提高，信息获取能力与选择能力，所授课程的组织结构、教学技巧等都提出新的要求。教师要具备利用信息化教育资源的丰富性、使用多媒体教学资源的能力；要更新教育教学观念，改进教育教学方法，采用先进的教育教学手段，高效地组织教育教学活动；要形成利用信息化教育资源备课、授课、答疑的自觉行为。在实践过程中教师取得的成绩是显著的，但体现出的问题也是很尖锐的。学校应成立专门的信息化教学机构，对从事信息化教育的教师队伍进行必要的培训，并制度化，对教学和技术协调揉合，使教师熟练使用软硬件资源，开发自己个性化的课件资源，并应用到自己的教学当中。负责组织管理的教师要和面授辅导的教师密切配合而组成核心团队，对整个教学项目要根据分工不同，配备不同的教师数量，集体来推动信息化教学形式的顺利进行。 　　通过我校信息化教育教学的实践，我们看到了这种模式的优越性，同时对信息化教育教学的管理与研究工作还要持之以恒的研究下去。学生要通过信息化教育取得较好的学习效果绝非易事，必须通过现代信息技术手段、教学组织与监督机制，来保证教学质量。把学生的各种学习需求和服务需求都组织在教学活动当中，建立一个高效、完善的学习支持服务系统。同时加大教师团队的信息技术培训工作，使我校的教育改革更加科学、合理、优化。 - 3 -