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多媒体技术在小学英语教学中的应用 　　二十一世纪是一个信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着知识信息的激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。传统英语教学比较注重机械式的读书和背书，毫无感情色彩可言，很难调动起学生们的积极性，教学效果必然不够理想。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合地利用视觉和听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现教与学的互动。 　　英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。而现行的英语新教材是以“话题—功能—结构—任务”体系为主旨编写的。在教学的过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过视听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。然而在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课在很大程度上抹杀了学生的积极性和主动性。《英语课程标准》告诉我们小学英语的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能；并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。如果我们能将多媒体技术和英语教学相结合，就可以有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使快乐学英语真正落到实处。由此可见多媒体技术在英语教学中大有用武之地。于是，我在日常教学中不断地尝试将多媒体技术融入英语教学中。 　　一、运用多媒体，字母教学更有趣 　　传统的字母教学无非是“认—读—写”的过程，显得比较单调，学生的学习兴趣无法保持。于是我就借助三维动画的制作，使这些原本平面的、静止的字母，变成立体的、动感的画面，并将它们拟人化配上声音，从而多方位地刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着Hello! I’m letter A.声音的响起，字母A马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读，这样可以更好地吸引学生的目光。 　　另外，我还设计了一些字母练习游戏，例如：当学生26个字母都学完之后，在屏幕上出现写有元音字母的箩筐以及含有这些元音音素的字母，让学生尝试将这些字母放入与之相对应的元音字母的箩筐中，如果学生放对了，即用掌声表示鼓励，如果学生放错了，可以显示一个孩子的哭脸，并配上声音。如此一来，学生兴趣很高，个个都争先恐后想要参加这个游戏。这样的设计，既充分地刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。 　　为了增加学生的学习兴趣，我常常利用录音机在课前的２─３分钟，放一些和字母有关的节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，这样能让学生在跟唱的同时，享受一种轻松、愉快的学习氛围，从而更快、更好地复习巩固所学的字母。 　　二、运用多媒体，单词教学更生动 　　小学英语教学中，是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 　　例如，我在教学动物名称的单词时，从网上下载各种动物图片和声音制作成多媒体课件。通过播放动物的声音，让学生猜测是哪种动物，然后再引出单词进行教学。这种多媒体教学不仅使学生记住了单词，同时也产生浓厚的学习兴趣。 　　再如，我在教授What’s your job?这个单元的单词时，就选择利用各种图片与动画软件来介绍不同职业的人物。如果条件允许最好能够编出符合逻辑的动画小故事作为主线，则可以使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、driver、cook等等的职业特征，这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象，学生的学习兴趣会更浓。 　　三、运用多媒体，句子教学更轻松 　　《牛津小学英语》4A第七单元的教学核心内容是“询问时间”，要求学生从听、说、读、写四方面掌握句型What’s the time, please?我借助多媒体课件逐个出示数字5、10、15、……60，由学生认读并寻找规律，他们很快发现这些数字围成了一个钟的形状，而且每个数字分别代表了钟面上1—12所代表的分钟数。由此引出真正的时钟来教授时间，这样过渡自然，学生也更容易接受。接着我运用大量的图片显示各个整点和非整点时间，并出示句型What’s the time,please?及其答句，然后我再让学生自己动手拨动自备的时钟互问