儿童青少年社会工作 第6章 学业失败.pptVIP

第六章 学业失败 第一节 学业失败的原因 一、对学业失败的解释 1. 学业失败是年轻人的一个缺陷。缺陷是由童年早期不同的文化经历或者是一些遗传因素所导致。 第二节 对儿童青少年的介入 一、社交训练 （一）含义 学校中的许多儿童和青少年之所以被他们的同伴团体所拒绝，就是因为他们缺乏社交技巧。生性羞涩的青少年也可以从社交技巧和社会问题解决训练方案中受惠。青少年可以练习投入地和别人交流，并学会与社会互动中所需要的行为技巧。 训练的过程包括先检查这些少年解决问题的技巧，而后以口头的方式传授如这些技巧，然后在实务情境中来练习应用它们。（如谈话技巧） 第三节 对父母的介入 一、意义 儿童的行为问题，除非由医疗问题所决定，常常是由功能失调的家庭互动和行为导致的。社会工作者经常要介入家庭问题，这种介入通常被用来稳定有问题的生活安排和个人的困难，或者去确认对家庭功能恢复正常有所帮助的资源。 案例练习 1.你对于这个案例最先考虑的是什么?说出每一项的合理理由。 2.讨论可能为案主及其父母提供的有用的介入方法。 3.这个家庭可能存在的一些优势是什么? 4.画一幅这个家庭状况的生态图，确认实务工作者需要面对的潜在资源和矛盾冲突。 二、常用的介入方法 1.家长会——处理学生的纪律问题、学业进展、精神健康、逃学和行为障碍等 2.危机介入——逃学问题、纪律问题和精神健康问题。 3. 家庭—社区—学校网络。 通过家庭—社区—学校网络来增加父母对儿童教育的投入。 4.父母效能训练（parent effectiveness training） 父母效能训练以人性化的方式来训练父母的积极倾听、沟通技巧和解决冲突的方法。一 般来说，这种训练要求案主的父母参加为期大约8—10周的小组课程，由训练有素的老师，指导父母以更为恰当的方式来与自己的孩子进行沟通。 * * 2.自我实现的预言。如果一位老师或者成人对一个孩子期望很低时，那么这个孩子就会有相应的表现。从这一观点出发，当身边的重要成人角色没有积极的肯定、合理的预期和社会赞许时，一个孩子的失败很明显是注定了的。 3.学校等级制度体系。指导儿童的教师倾向于强调死记硬背的学习方法，而很少注重需要儿童运用认知技巧的讨论。他们通过心理测量试验来把儿童区分为高成就群体和低成就群体，通过学生的能力来进行分段。 4.环境影响。由于贫穷、家庭中认知激励的不足（比如，阅读资料的缺乏、儿童早期教育的缺失）、父母教育程度低和缺少社会经验(比如，去博物馆、动物园、艺苑、音乐会)，一些儿童对进入学校受教育准备不足。 除了这些因素，种族的、阶级的、性别的和需要改变的机会结构等都可能考虑进环境方面的影响范围。 5.综合性解释。 长期的贫困、住房不足的连带问题、健康医疗和营养，以及儿童早期教育方案的不足，都影响到儿童学习的质量；社会支持系统的分裂、情感的和心理的问题、贫穷、缺乏机会，以及缺乏适当的角色模仿等问题，导致了儿童不必要的学业失败；许多年轻人为了补贴家庭收人的不足而就业，因而会零星就学或者辍学；还有一些学生觉得教育体制太僵化、沉闷而变成心理上的辍学生。 二、与学业失败有关的异常儿童 1. 心智障碍—儿童显著地在一般智力以下，在适应行为上存在着功能方面的缺陷。且在对儿童的教育表现有不利影响的发展阶段内出现。 一项研究报告指出，心智障碍青少年比非心智障碍青少年表现出更多行为方面的问题.如破坏性行为、焦虑和低自尊等，且这类问题在男孩中比女孩更为普遍。 2.听觉障碍—儿童对永久性的听觉损伤或者其在听觉上有变动感到痛苦，而这些在儿童的教育表现上有不利影响。 3.耳聋—儿童有严重的听觉损伤，以至于其的听力在教育的表现上无法发挥功能。 4，语言障碍—儿童经历了交流上的失调，诸如口吃、清晰度受损、语言损伤等，这些都对儿童在教育上的表现有不利影响。 5.视觉障碍—有部分视力损伤和失明儿童，对其教育上的表现有不利影响。 6.严重情绪障碍—儿童表现出一个或多个下列特征，在较长一段时期内并达到明显的程度: （1）不能学习，但不能归结为智力、感官或者健康等因素; （2）不能和同伴、教师建立或维持令人满意的相互关系； （3）有不适当的行为或情感类型，会妨碍个体与环境的交流，并且有形成身体症状的倾向或害怕与他人联系。包括孤独症、精神分裂症、情感障碍等。 7.矫形性损伤—由于先天异常(如畸形足、脑瘫、多肌炎等)所导致的损伤。有严重矫形性损伤，对儿童教育上的表现有不利影响。 8.健康受损—儿童因为遭受慢性或者急性的健康问题而使体力、精力或者灵活性受限制，如心脏病、结核病、风湿发热、肾炎、链状细胞性贫血和铅中毒等。 9.学习障碍—儿童有一项或者多项在理解上、使用语言说写上等基本心理过程的失调，而这本身显示了在听、想、说、读、写、拼或做数学运算等方面的能力不完全。学习障