儿童青少年社会工作 第2章 儿童青少年成长与发展.pptVIP

第二章 儿童青少年成长与发展 第一节 儿童青少年的发展 一、发展阶段 （一）产前期 诸多由基因决定的疾病之中，常见的有地中海贫血、先天性神经管畸形、先天愚型、白化病、血友病、先天性肾上腺增生症、粘多糖贮积症等；早产会在身体和心理发育方面影响儿童的发展。婴儿越是早产，发展迟缓的可能性越大。 在胎儿发育期间摄入药物、酒精和香烟的悲剧性后果是它们对胎儿的影响。例如，胎儿酒精综合征就是由母体大量饮酒所产生的疾病，它会导致子宫发育的严重障碍、早产、心脏病和各种其他的反常病症。 第二节 个体发展的相关理论 一、身体发展相关理论 ? 生物生理学理论关与个体身体发展的学说主要包括进化论和生理论两部分。 （一）进化论 进化学理论认为青少年是受自然法则影响、重视生物性力量、认为生长与发展具有共通性、强调个体内在的生理遗传因素对行为与心里改变的作用。生理学理论包括三个主要理论模式。 1.生物进化论 达尔文认为，生物本身只有适应环境才能存活，物种的生存就是“自然选择”的结果。人类为了要生存，发展出思考与推理的能力，适者生存是生命进化的关键。 第三节 儿童青少年成长中的风险 一、儿童主要发展阶段的风险因素 （4）成年期（21-40岁）的发展任务：选择配偶；学习过婚后的配偶生活；开始组建家庭；抚育子女；管理家庭；开始从事一种职业；履行公民责任；参与合乎自己性格和志趣的社团活动。 （5）中年期（40-60岁）的发展任务：完成成年人的公民和社会职责；建立并维持某种经济水准的生活；帮助青少年子女成长为可靠、幸福的成年人；开展中年期的闲暇活动；与配偶维持密切关系；承受并适应中年期的生理变化；与年迈父母相互适应。 （6）老年期（60岁至死亡）的发展任务：适应逐渐衰退的体力和健康状况；适应退休和收入的减少；适应配偶的死亡；与其他老年人建立密切联系；履行对社会和公众的义务；建立美满的人生。 三、道德发展相关理论 （一）精神分析学派 精神分析理论认为个体的道德观念与行为受本能冲动所支配,儿童认同重要他 人的道德价值观,青少年逐渐著重超我的发展,具有辨别是非善恶的能力,能表现 符合社会规范及具良好情操的行为。依据Freud 的论点,超我包括自我理想与良心;自我理想为个人对所应该做的事情所持的信 念;而良心则是个人应该如何去行动的规约,青少年之超我已趋於成熟阶段 （二）社会学习理论 班杜拉的社会学习理论强调道德的发展是透过模仿,认同的过程,在增强作用和示范作用下,将文化规范内化的结果。道德行为可透过父母,教师直接训练而来。 社会学习理论的道德发展有三个重点: 1.抗拒诱惑:个人依据社会规范所设的禁制,对自己欲望及冲动等行为有所抑制。 2.赏罚控制:强调奖惩使合於社会规范行为得以强化,不合於社会规范的行为因而减少。 3.楷模学习:看到他人因某些行为或表现受到赞赏或惩罚,自我也受到制约,同样学到 (替身效应)自我强化或自我抑制行为.替身效应系指青少年周遭人物因行为表现受惩处,对青少年产生知觉反应形成制约作用,对青少年道德发展会产生影响。 （三）认知发展理论 1.杜威道德发展三层次: 杜威认为道德认知的发展具有阶段性,并首创以认知发展法来研究儿童道 德的发展。其三阶段为: （1）道德成规前期。行为的动机来自於生理的冲动,其行为在於满足个体本能的基本需求. （2）道德成规期。依照社会既有的规范准则,不加思量而遵循的行为,这是属于群体的道德。 （3）自律期。依照社会既有的规范准则,加以批判后,再加遵循的行为,是属於个体智 慧,理性,善意和良心所控制的道德行为。 2.皮亚杰道德认知发展理论 皮亚杰将儿童的道德发展化分成三个阶段: （1）无律阶段(stage of anomy) 四,五岁以前儿童的行为是种感官动作的反应,只有个人行为,无集体规约,根本不会运用自由意志价值的判断和选择 （2）他律阶段(stage of heteronomy) 五岁到七,八岁的儿童,大多已进入此时期,他们是以道德现实的观点来决定行为的是非善恶,服从规范而不敢有所逾越,片面尊重成人权威,不能作自主的判断 （3）自律阶段( stage of autonomy) 是一种合作的道德,因为儿童或青少年在他们的社会世界中容纳了更多的同辈,开始与他人密切互动与合作,充分了解他人所设的规范,也知道道德是可以改变的,是否违反规范须考虑行为者的意图与环境,违反规范不必然要接受惩罚。 3.L.Kohlberg道德发展三期六阶段论 共通的伦理原则 避免良心自责而遵守规范 普遍的原理原则 阶段六 契约的规定与共识 为赢取小区的尊敬遵守规范 民主契约的道德 阶段五 循规后期 行为是否违反社会法律规定 避免受到法律制裁 权威维持的道德 阶段四 权威人物的赞赏与否 避免他人反对或不悦而遵守规