儿童青少年社会工作 第3章 交互性框架评量和介入.pptVIP

第三章 交互性框架:评量和介入 因为经济的、家庭的、文化的和政治的因素都会影响到儿童的生活，我们必须从更为宽广的视角来评量我们的案主，以扩大我们关于介入计划的潜在对象的看法。对于婴儿、儿童和青少年采用一种交互性的观(transactional view )，考察个体与其主要环境间的交互性，可以使实务工作者远离过失，远离仅仅处理个体的或环境的单方面问题，或仅二者间的问题。 * * 一、生态的观点和系统的概念 （一）生态的观点： 倾向于强调人、社会环境和物理环境三者之间的关系。“不存在不适当的人，也不存在不适当的环境，在人和环境之间的适应上有相对的和谐或者不和谐”。 Lewin：行为是个人和环境相互作用的函数。 环境概念包括心理环境(某个人感知到并因此而受其影响的世界)和生态环境(客观的、先验的行为背景或人们行为的真实生活场景) 生态的观点的价值: 1.帮助实务工作者获得更宽广、更统一和更为综合的视野，以及对人们及其社会文化环境、自然环境有一种全盘的和动态的理解。 2.使工作者对事情的整体和部分可以持多重的观点和思考方式。 3。鼓励采用一种在理论上和技术上都有弹性的方法。 4.帮助实务工作者确定为改变系统间的关系以使利益最优化的行动。 5.鼓励实务工作者采用多重方法，并促进各种评量工具和助人程序的使用。 （二）系统的概念 系统由一些具有相互联系的复杂元素构成，这些元素在某一特定时期内以较稳定的方式存在。社会系统由互动和行为相互影响的人们及群体所组成，是人经历的环境或社会情境 1.系统的涵义 （1）环境是一个复杂的“环境一行为一人”三者的统一体，由连续的、交错的关系程序所构成。 （2）人、行为和环境三者之间存在着相互的依赖性。 （3）系统的概念可以被用来分析在一个完整的系统内所包含的复杂的相互关系。 （4）行为要视特定情景而定。 （5）评量和评估应该通过未受干扰的、自然的生态环境体系来进行直接的观察。 （6）生态系统内各部分的关系是有次序的、有结构的、有规律的和确定的。 2.相关概念 （1）自然的住所(natural habitat)。 （2）生态位(ecological niche)个体在其群体中的位置或身份。 （3）生态系统(ecosystem) 生态的基本功能单位，包括生物体和环境。 （4）交流(transactions) 系统内各部分间的依赖 （5）互动(interaction)。 （6）整体论(holism) “人—环境”的结构。 （7）适应(adaptation) 。 （8）能力(competence)。 二、个人与环境交流的框架 （一）框架图 个人与环境的交流，作为观察儿童青少年及其环境的框架，考虑到了人在情景中这一社会工作的双重焦点。它使社会工作实务超出了以人为目标的基本对象，从而看到了环境中的各个方面。 1.生存行为 获取和使食物、居所、衣物 医疗照顾 运动的技巧 前摄（Proactive ）技巧 2.依附行为 发展和使用 人际的 社会的 组织的 3.成长和成就行为 发展和使用 认知的 情感的 身体的 经济的 1.资源 非正式 正式 社会的 2.期望 角色 任务 3法律和政策 权利 程序 约束 限制因素 接 触 面 介入 社会 工作者 交流 交流 个人与环境交流的框架 应对行为 环境维度 （二）应对技巧 对儿童青少年来说，应对技巧通过个人的经历，代理人的经历(如作为观察家庭、同伴和他人的结果)，对他们自身弱点的看法，同伴、家庭和他人的社会压力而发展出来。应对技巧主要包括： 1. 消除或减少自我需求，或增加资源，以满足需求; 2. 对自我需求进行重新界定，以便更好地完成任务; 3. 通过预计可能产生的结果来控制紧张感。 （三）环境 环境的重要维度包括资源、制度、预期和法律政策等 1.资源是指可以提供所需要的支持或帮助的人们(如家庭、同伴群体等)、组织(如社会服务等)或制度(如教会等)。 非正式资源是指支持、忠告和具体的服务等。 正式资源是指按照一定结构组织起来，为其成员牟取特定利益的组织或正式机构。如学校、医院、社会服务方案、法院或警察部门等。 三、评量工具 （一）生态图 （二）家族图 （三）测量表 社会再适应量表、儿童行为检查表、青少年支持量表 （四）其他工具 地理图、社会网络图 *