从依赖走向独立——谈谈大学与中学英语教学的衔接问题.pdfVIP

第14卷第6期 琼州学院学报 Vbl．14．No．6 2007年12月 Journalof QiongzhouUniversity 从依赖走向独立 1炎谈大学与中学英语教学的衔接问题 钟晶 (漳州师范学院外语系，福建漳州363000) 摘要：本文试从教学法、教师、学生和课程设置几方面对大学与中学英语教学的衔接问题加以论述。 关键词：大学；中学；英语教学；衔接；探讨 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008--6722(2007)06—0097—02 大一是大学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好 有一定的空间，使学生摆脱过去十几年的习惯，实现中学到 坏关系到整个大学阶段的英语教学任务能否顺利完成。所以， 大学的良好过渡。 如何让大一学生顺利完成从中学到大学的过渡，这是大学教 二、教师 师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。笔者于此，主 在人的一生中，教师起着非常重要的作用。人人都希望 要从教学法、教师、学生、课程设置几方面对大学与中学英 碰到好老师。教师的许多决定都要在学生的需要和教师本身 语教学的衔接问题加以论述。 的角色及责任间寻求平衡。外语教师也不例外。外语教师首 ～、教学法 先是个教师，必须具备一个普通教师最基本的素质；他又是 如今的教学法名目繁多，但至今没有任何一种教学法可 一名语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他 以称得上是完美的。 的工作性质在很大程度上不同于其它学科；作为一名外语教 比较重要的有语法翻译法、直接法、听说法、口语法、 师，他所教的内容是外国语言，他又必须具备更多的与外语 沉默法、暗示法、交际法等等。但是这些方法都存在两大缺 教学特点有关的知识和品格准备(束定芳，庄智象，1996) 陷：一是它们是一种相对固定的教学理念的结合；其二是它 【2】今日的教师被鼓励创造一种灵活多变的教学氛围，不再将 们在语言教和学这一中心问题上过于强调单个的方面∞．H． 自己作为绝对的主导者。所以现在提倡以学生为中心，不让 Stem，1999)[11。全世界第二语言学习者的人数很多，所学 教师的权威抹杀了学生的个性差异。同时教师本身也要敢于 的语言不同，目的不同，所处的环境也不同，对教与学的看 创新，坦然面对失败，这样教出来的学生才有可能独立和有 法不同，从而产生了那么多的教学法。但是寄希望于某种方 创造力，反之，永远都只是听话的机器。鉴于外语教师的特 法能适合于所有第二语言学习环境是不可能也是不现实的。 殊性，其责任也更加重大。中学的英语教师因中考和高考的 中国因地域的差异，英语教学的模式和成效也大不相同。 压力，他们的目标基本上是如何使学生获取英语科的高分； 那些教学法主要是西方国家的学者研究和总结的，是基于他 但是大学不一样，大学英语教师没有升学的压力，而且大学 们的客观实际，所以在中国照搬那些方法未必可行。在中国， 评判学生的尺度多样化了，所以大学英语的学习更注重综合 中学最普遍的教学法是语法翻译法。为了高考，学生们受此 能力的应用，势必教师的目标也不同。在教授大一新生时， 方法影响很深，他们不断接受语法知识的训练，忽视听说， 英语教师应该让他们清楚地意识到大学和中学英语学习的不 过分依赖老师而禁锢了自己的创造力。笔者在教学实践中发 同，同时大学英语教师本身也要加强专业知识和专业技能， 现，大一的新