以工作过程为导向的大学计算机基础项目式教学.pdfVIP

中国现代黼装各 以工作过程为导向的大学计算机基础项目式教学 韦选群赖永波 江苏信息职业技术学院江苏无锡214153 摘要：针对大学计算机基础课程教学，采用基于工作过程为导向开展项目式教学，可以获得良好的教学效果，也是开展课 堂教学的一种最优模式。通过实践，探索出了在大学计算机基础教学中，以工作过程为导向开展项目式教学的设施步骤、 作用及保证措施。增强了学生职业素质、适应企业实际工作环境和动手解决计算机应用中遇到实践问题的能力。通过做中 学，实现了课程与岗位的零距离教学要求。 关键词：大学计算机基础教学工作过程为导向项目式教学设计做中学 面对高校计算机基础教育新的更高教学要求，如何 (3)掌握信息获取、传递、存储、加工、控制等信 开展教学，为学生提供一个能充分体现职业性的教学过 息处理方面不同专业应该具备的计算机知识。 程，加强技能教学、重视技能培养是该课程教学急需解 2．能力目标 决的问题。 (1)能够进行程序设计和问题求解，具备初步的应 大学计算机基础课程由两块组成，一类足基础理论 用程序开发基础。 知识，另一类是实践部分。本门课程的整个教学以工作 (2)能够使用数据库技术，具有数据库应用系统的 过程为导向，采用项日式任务驱动为实施教学手段， 初步设计、开发和应用能力。 针对教学过程“做中学”的特点，设计了教学的实践步 (3)能够应用多媒体技术，具有利用常用工具处理 骤、作用和保证措施。 多媒体数据，应用系统的集成与开发能力。 (4)能够利用网络资源，获取相关知识，自我学 一、课程目标设计 习。 计算机在专业领域中的应用分为两类：一类足商接 3．素质目标 使用专业软件分析和解决专业领域中的问题，另一类是 (1)通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精 设计、开发计算机应用系统以解决专业I、u】题。高等院校 神，锻炼学乍沟通交流、自我学习的能力。 不同专业冈计算机应用特点不同，对计算机基础教学提 (2)通过项f{需求分析，培养学生搜集信息、整理 出了不同的要求。以工作过程导向的目的在于克服学科 信息，发现问题、分析问题和解决问题的能力。 体系内容的结构化差异，面有利j二与工作过程相关内容 (3)通过项目实施、上机实践与答辩，提高学乍实 的学习，即从职业的典型工作过程确定职业实际工作任 际动手能力、观察与创新思维能力、解决问题能力及书 务，并归成教学工作任务，最终转化成职业教育教学任 面与口头表达能力。 务。在高等院校计算机基础教育中，以工作过程为导向 (4)通过培训中心机房实施5S管理理念，培养学生 开展项目式教学制定如下日标： 形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯。 1．知识目标 (1)掌握计算机软硬件的基础知识，程序设计、数 二、能力训练项目设计 据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理性内容， 本课程主要选择办公自动化实践操作，以此为综合 了解信息技术的发展趋势。 实训课程内容，将其分解成5大实i)iI项目，对应20个能 (2)掌握典型的计算机网络操作环境及工作平台， 力训练子仟务，通过反复训练，融合课程知识点通过 具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。 “做中学”获得20个可展示成果。 每个项目对应一个具体的上机实践操作，包括能力