新课标下高中历史教材问题情境创设的研究.docVIP

新课标下高中历史教材问题情境创设的研究.doc

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新课标下高中历史教材问题情境创设的研究   [关键字]:新教材,问题情境,史料   教育部《普通高中历史课程标准(实验稿)》强调:历史课程要使学生“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题”,“善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法”。问题是学习的基本出发点。古希腊哲学家亚里士多德说过:“思维从问题和惊讶开始。”新课程改革的核心内容之一,就是转变学生的学习方式,由“学会”转化为“会学”。“会学”是建立在思考问题基础上的,这需要经过发现和提出问题的过程,培养搜集资料并加以整理的能力,才能形成分析解决问题的能力。没有问题,就不会有解释问题和解决问题的思想、方法与路径。现代教学论认为,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,根本原因是问题,没有问题就难以诱发、激起学生的求知欲;没有问题,学生就不会主动探究;没有问题,学生思维就会僵化,能力就得不到发展;没有问题,要求学生体验、感悟就是空话。问题既是学生学习的起点、动力和贯穿学习全过程的主线,也是他们发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程。新课标的这三种教材重视问题情境的创设,主要采取了如下方式:   一、课前导语设置应探究的主要问题,开宗明义,激发问题意识   三种新教材在课前的导语部分,都精心设计,提出了学习中应探究和解决的主要问题,从而在教学伊始就营造了问题意识,这样有助于激发学生的学习兴趣,培养创新精神。如:人教版教材在导语部分设计了“探究的主要问题”栏目,在“古代希腊民主政治”一课,编者设计了这样的问题:“地理环境对希腊城邦的形成有什么影响?雅典民主政治有哪些重要特点?”岳麓版教材在导语部分设计了与学习内容有关的问题,在“农耕时代的商业与城市”一课创设了这样的问题情境:“在漫长的中国古代历史上,商业、货币经济和城市经历了一个什么样的发展历程?是亘古不变还是流变纷呈?在‘以农立国'的农耕时代,扮演着怎样的角色?”人民版教材在每一单元的导语部分设计了“学习建议”栏目,提出学生应探究的问题。如“走向世界的资本主义市场”单元,编者这样设计问题:“要了解资本主义世界市场形成的过程,根据本专题提供的内容,深入思考为什么能形成资本主义世界市场?世界市场形成的阶段性特征是什么?为争夺世界市场的控制权出现了哪些冲突和战争?世界市场形成对各地区文明和人类文明发展产生了哪些影响?从这一历史过程中能揭示出什么基本规律?”导语中设计的问题,都是本课或本单元要求学生必须探究和理解的主要问题。新教材通过问题方式向学生提出明确要求,使学生在学习新课之前,就进入带着问题状态,使学习建立在对新的、未知知识的认知需要上。促使学生将学习建立在“想学”的基础上,然后才能发展到“能学”、“会学”、“坚持学”。问题的创设是培养主动学习的关键。新教材导语部分一般都提出了学生应学习的内容和应弄清楚的问题;同时又注意到将问题建立在学生已有认知水平和思维特征的基础上。这样在学习之始,就激发了学生探究问题的兴趣,这符合现代教育的理念。   二、在课文中创设问题情境,引发思考,学思结合,培养分析问题和解决问题的能力   思维起始于问题,体现了人对客观世界认识的基本特征。孔子曾强调:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《论语.为政》)只有学思结合,只有通过学习过程中有目的、有意识地运用所学知识思考问题,才能形成分析问题和解决问题的能力,才能实现由“学会”转向“会学”。新教材强调学思结合,设计了形式新颖,各具特色的栏目,以问题插入的方式,结合课文内容,引导学生思考,从而建立和强化了问题情境。   岳麓版教材针对课文的知识内容,以问题框的形式,及时妙巧地插入问题,如“鸦片战争”一课,结合相关内容,插入“比较两次鸦片战争,总结通商口岸的布局和特点?”人教版教材在课文中专门设立了“学思之窗”栏目,通过问题的插入,积极引导学生学思结合。如“改革开放以来的中国外交”一课,“学思之窗”的问题情境是:“邓小平在1984年5月接见外宾时指出:‘中国的对外政策是独立自主的,是真正的不结盟。中国不打美国牌,也不打苏联牌,中国也不允许别人打中国牌----(《邓小平文选》第三卷)',想一想,中国这时为什么奉行不结盟政策?”人民版教材则在课文中设立“学习质疑”“想一想”“议一议”等栏目插入问题,如“民国年间民族工业的曲折发展”一课,在“学习质疑”栏中设计了这样的问题:“为什么一些资本家和地主在向近代工业投资的同时,并不放弃土地和其他封建剥削?”在“议一议”栏中,创设了这样的问题情境:“你认为国民政府的币制改革,对当时全国的统一起了什么作用?”三种版本的新教材在课文中创设的问题,旨在诱导学生学思结合,提示学生在学习过程中发现问题、思考问题,从而解决问题,使思维从认识问题的过程中获得提高。   三、在课文结束部分,通过对问题过程的探究,为正确评价提供

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