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读写算 2011年 第 35期 科学教育研究 如何在课堂教学中开展活动化教学 普廷莲 (会东县姜州中学 四川 会东 615200) 如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供 然，就是善待我们 自己，人与生物圈要和谐共处的道理。 参与课堂教学的机会，同时为学生创造 自我实现的条件，从而 案例4：学生在学习 “生态系统”时，我设计学生参与的活动 激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学 ，有利 是编制食物链和食物网。七位同学参与活动，分别代表粮食、害 于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素 虫、青蛙、兔、老鼠、蛇、猫头鹰。首先从 “吃与被吃”的关系，得出 质，促进学生的全面发展。根据初中生物教材 内容，教学 目的及 食物链，突出 “谁吃谁”表达食物链，不用 “谁被谁吃”来表达。其 初中生的心理特点，我在课堂教学中主要设计了以下活动。 次，讨论食物链中箭头方向表示物质和能量流动的规律，突出 一 、 巧用游戏导入新课．激发学习的主动性 有毒物质的积累。最后多条食物链交错形成食物网，如人们大 在新课开始时，精心设计一些学生喜闻乐见的小游戏，让学 量捕食青蛙，蛇和猫头鹰的数量大量减少，那会发生什么变化? 生从直接经验切入，在最短时间内集中全体学生的注意力，调动 突出说明生物与生物之0间是彼此联系，相互影响的。通过这个 起学习的兴奋性和强烈的愿望，顺利地进入学习的最佳状态。 游戏，渗透人与 自然和谐的精神，培养正确的情感、态度、价值 案例l：学习 “神经调节的基本方式”时，我在讲新知识之 观是很必要的 前，安排了一个与反应速度有关的游戏：“抓尺子”游戏。 3、利用模拟实验游戏将抽象过程形象化 说明游戏规则：全班站立，然后让学生听着我的口令按相反 案例5：学习 “真菌”一课中，要求学生掌握真菌的繁殖方 动作来完成，如我说曲肘时，同学们则伸肘，做错动作的同学请坐 式——孢子繁殖。孢子不像种子那样为学生熟悉，形成孢子繁殖 下，直到最后站着的人为胜利者，然后请胜利者上讲台完成一个 的概念是很困难的。此时，可以用模拟实验的方法让学生体验 测量试验，老师拿一把3o厘米的尺子，学生做出捏尺子的姿势，并 孢子的传播过程 ：将一个棉球分成若干小等份，再将每一个部 且手的位置在尺子的0刻度位置，但不要接触尺子。学生的眼睛盯 分都搓成一个小球 (用小球模拟孢子)，将小球塞入气球中(气 着老师的手，当老师的手一松开就必须马上捏住尺子，然后看看 球模拟孢子囊)，重复这一步骤 ，直至气球中塞满棉球。将气球 手捏的位置在哪个刻度，这个刻度就能反映出此人的反应速度。 灌满气，封 口。然后用针把气球剌破 ，让学生注意观察现象。学 通过这个游戏，可以自然而然地引出本课的学习内容—— 生看到 “孢子”漫天飞舞，都发出惊叹声，终于理解了真菌如何 反射。使学生在玩中深刻体会到：反射是人体神经调节的基本 利用轻盈的孢子随风飘散，繁殖后代的过程。 方式，从而激起学生探究的欲望。 将游戏与课程整合的过程中，必须把握好一个重要原则： 二、巧用游戏优化教学过程，有效突破重难点 游戏是为教学服务的。游戏只是一种手段，一种载体，而非 目 1、 利用小品剧游戏将枯燥知识生动化 的。面对学生的实际情况，面对知识能力要求的提升与课时减 案例2：在讲到 “血液中三种血细胞的功能”时，平铺直叙、 少的矛盾，我们要采取的本能反应是加大课堂教师教授的时间 照本宣科，只能让学生感到乏味。这时，我让三个学生分别扮演 和力度，不敢对课堂的生动活泼和学生的充分探究有过多的奢 红细胞、白细胞和血小板，他们依次上台来作 “自我介绍”，然后 求，所以导致很多学生在课堂听得太多，头昏脑胀