浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养.pdfVIP

浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养 樊均美 （贵州省遵义县第三中学 贵州 遵义 ５６３１００） 　 　 　 摘要：在生物实验教学中，以学生为本，尊重他们的人格，树立他们的创新意识，启迪他们的创新思维，培养他们的创新能 力，保护他们的创新兴趣和积极态度，发挥他们的聪明才智，点燃他们心中的创造之火。学生有了心理上的安全和自由，有利 于创造思维的培养，有利于创造精神的发展，最终必然取得全面提高学生科学素质的良好教育效果。 关键词：生物实验教学；中学生；创新能力 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６３３．９１ Ｂ １６７２－１５７８２０１３０３－０２０８－０２ 　　　　　 　　　　 生物是一门以观察、实验为基础的学科，学生知识的获 验的意义，更重要的是会导致学生对理论知识的误解，由于 　　 取和创新能力的形成，大多数是通过观察、实验过程中积极 学生对实验的态度以及实验方法步骤的熟练程度不同，将导 思考和归纳总结出来的。怎样在加强实验教学过程中培养 致实验效果不同，因此二人应有效的配合，达到创新的目的。 学生的创新能力，教学过程中应注意以下几点： 实验中要密切注视学生的实验结果，要用学生自查（对照书 实验前教师精心准备 中示意图或挂图是否一致）与两人分别抽查相结合的方法， １． 精心准备充足的器材，是有效实施实验教学的前提条 让学生自悦成功，萌发继续探索的欲望，同时提出疑问，容纳 件。生物的每一个实验都需要一定的器材，作为实验员和任 感学生在思维中创新和提高。例如观察叶片结构实验，制作 课教师实验前都应了解大纲要求，进行教材分析，明确实验 切片时，由于材料切得太厚，导致细胞重叠，致使所观察的现 项目，备齐实验器材（学生能准备自己准备）。如观察叶片结 象与实际（书中插图或挂图）不同，此时要引导学生找出原 构的实验中：实验员应备齐显微镜、双面刀片（两个，并排在 因；重新切片，使所制标本符合要求。从而确保实验教学的 一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久 质量，真正做到有实验、有创新，学生必有所得，既有助于对 横切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、 理论知识的理解，又获取了一定的技能。 小木块等，同时也准备部分叶片，以防学生准备的不足。 实验后注重反思促学生技能形成 ４． 由于生物材料广泛易取，因此对于学生能够准备的材 实验效果好坏将严重影响对理论知识的理解和实际技 料，均让学生自己准备。实验前任课教师事先布置、提出要 能的掌握，效果一方面可在实验抽查时得出，而在另一方面 求，在预习实验内容的基础上人人备足实验中所需的材料。 很大程度上反映在实验报告上，因此实验报告的批阅和分析 如观察叶片结构的实验，学生在了解实验内容（要点：材料与 非常必要，实验员老师问好后应与任课老师一起分析实验情 方法步骤）的基础上，人人备好不同的叶片（不局限菠菜、槐 况，作好记载，为防止今后类似的操作有误及消除对理论知 树叶两种），即可提高学生生物的兴趣，又可说明不同叶片外 识的误解提供理论依据。例如：观察切片结构实验中，制临 形虽不同，但有相同的结构———表皮、叶肉与叶脉。同时实 时切片时，由于操作有误（切的太厚及岂放置有误———没有 验员与任课教师都应亲自做几遍，做到心中有数，以便在实 切面平放入载玻片上，而是将叶片平放于载玻片上），导致效 验教学中创设问题情境，诱发学生探索问题