浅谈生物教学的语言艺术.pdfVIP

学科建设 、2011·11 浅谈生物教学的语言艺术 刘俊升 (保德县职业中学，山西忻州) 【摘要】教学活动是教师与学生的双边活动．教学语言贯穿于我们教学的整个过程．教学语言尤其是口头语言的艺术性可 大大增加教师的魅力． 【关键词】生物；教学语言；语言艺术 语言是人们相互交流的最重要的手段，是教学活动中师生 样既活跃了气氛，展现了教师的魅力，又有利于学生语言表达 之间传递信息的主要工具，教学语言贯穿于我们教学的整个过 能力的提高。 程。教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅 四、挖掘诗意，理论融合 ． 力。正确并熟练地运用语言，是执教的基本条件。那么在课堂 运用我们熟知的名诗绝句，揭示其中蕴涵的生物知识，寓 教学中，如何巧妙地运用语言艺术，把深奥的事理形象化、抽象 教于乐，能促进学生的理解和记忆。例如“满园春色关不住，一 的事物具体化，将无声的文字变成有声的语言，生动地再现教 枝红杏出墙来”，这是唐代脍炙入口的名句，从生物学的角度我 材的主要内容昵?下面我从教学实际出发，谈谈自己的观点和 们可以挖掘出以下生物学原理。 做法。 1．“红杏出墙”是受墙外阳光引起的，从这个意义上讲．红 一、创设情境，引人入胜 杏出墙属于应激性。 教师在讲课过程中若一味地平铺直叙，必然很难唤起学生 2．“红杏出墙”一方面为了多争取阳光，以利于自身的生命 的求知欲望，就更别提启迪学生的思维了。结合学科特点，我 活动，另一方面为墙外平添了一道亮丽的风景，这反映了生物 有意把演讲的艺术应用于实际教学中，或高亢激昂，或和风细 能适应一定的环境并影响环境的特性。 雨，或高山流水，或如清风拂面……在跌宕起伏中，给学生以美 3．“红杏出墙”争取阳光是红杏世代相传的性状，这反应了 感，学生如身临其境，极易插上理想的翅膀，进入知识的殿堂。 生物具有遗传的特性。 如在学习“环境保护”时，为了帮助学生感受人与自然的协 4．红杏伸出墙外，开花结果，这反应了生物具有生长、发育 调美，增强学生的生态意识和环保意识，引用骆宾王的《鹅》： 和生殖的特性。 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着与学 5．“红杏出墙”反映的以上各生物特性从本质上讲，是在新 生一起分析：鹅，“曲项向天歌”。这是多么的欢畅啊!为什么 陈代谢的基础上体现出来的。 呢?因为有绿水，有清波营造了一个安静、安详、舒适的环境， 相似的例子还有“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“两 在这样的环境中悠哉，悠哉，能不欢畅吗?能不引吭高歌吗? 个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“采得百花成蜜时，不知辛苦 鹅是这样，人更是如此。从而在学生心目中形成了人、生物与 为谁甜”等。 环境的和谐统一之美，学生在发出由衷感叹时，心底自然会升 总之，生物学科是一门处于科学前沿的、具有发展潜力的 起，我要把我们的环境建设的更美、更好． 古老而新兴的学科，许多新技术和手段的出现，更为生物学科 二、简约流畅，准确严密 戴上了耀眼的光环，这为我们在课堂教学中有目的地实施创新 语言虽说是一种直观的教学手段，但它仅仅对听觉产生刺 教育提供了一个良好的契机。虽说语言是一种直观的教学手 激，难免会令学生生厌。这就要求教师切忌哕嗦，用语要简洁、 段，但它仅仅是对听觉产生刺激，如果没有创新的语言，就难免 流畅。如引入新课时，我总是用最短的时间，利用谜语、儿歌、 会