浅谈生物教育的育人功能.pdfVIP

墨星墨器溉’…。。 科技教育 浅谈生物教育的育人功能 王斌 31 (浙江黄岩院桥中学教科室 浙江台州 8025) 摘要：2l世纪被认为是生物科学领先的世纪，我国的生物教育因而迎未了一次难得的发展机通。生物教育亟待摆脱便仅是传授生物知 识“小学科”的狭隘教学思想．而应将生物教育的中心任务定位在“育人”上。生物教育应教导学生——学会做人．学会认知．学会做 事，学会共处．学会生存。 关键词：生物教育 傲人认知 做事 兵处 生存 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672--3791(20lO)06(b)--0188—02 生物教育的新课程知识目标强调。以 女子虐猫事件，成都某名牌大学的大四 生撰写生物学小论文等，培养学生的创新 学生发展为本”，能力目标重视“独立思维 学生微波炉中烤三个月大的小鹿犬等触 意识和精神。这样才能发挥学生的主观能 和诚实合作”，思想情感目标要求。实行生 目惊心的事件【4】都在提醒我们，加强对学 动性，才能当学生再碰到疑惑时能用自己 态环境教育和生命健康教育”等。这要求生 生珍爱生命的教育已刻不容缓。 的掌握的方法来解决，有自主见解而不再 物教师备课时要充分挖掘和艺术处理教 在生物教育中《生命的起源和进化》的 迷信别人的答案，提高学生的认知能力。 材，教学中要以开发人的各种潜能为目的， 时候，除了让学生了解生命经过30多亿年 比如在“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化 要启发学生求真求善求美之心。要提高学 的进化历程外，还要让学生真切感受自然 效率”实验中，可以鼓励学生质疑和猜想。 生生命意识，使之成为心智全面发展的能 界的秀美山川，蕴藏着丰富的美学价值。 如增加肝脏研磨液量，结果会怎样?从而诱 分析问题和解决问题的人。生物教育责无 自古以来，歌颂自然，赞美生灵的诗文，是 发学生探讨酶浓度与反应速度的关系。一 旁贷的承担教育“育人”的功能，应教导学 培养学生热爱生命的重要载体。例如苏轼 段时间后，加肝脏研磨液的试管不再产生 生_会做人、学会认知、学会做事，学会 的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 气泡，猜想原因是什么?又怎样验证，得出 共处、学会生存。 把生命与自然和谐共处跃然纸上，在生物 什么结论呢?如果以。比较过氧化氢酶和 教育中巧妙利用诗句，结合教学内容让学 Fe”的催化效率”的实验药品和器材为基 1学会做人。珍爱生命 生体会到生命之美，自然之美，培养学生 础，设计实验来验证“酶催化需要适宜的条 目前我们社会正处于转型时期，人的 审美情趣。 件”。这样可使学生体验创造性探究知识的 道德价值观念和行为呈现出复杂化倾向。 在学习《生殖》中，让学生认识到自己 全过程，培养学生的创造性思维能力。 特别是青少年心理不成熟，主体个性意识 的命运是在3000万至2tL个精子竞争者中脱在“探究种子萌发的外界条件”时，各 强，同时伴随有社会责任感差，承受失败和 颖而出，与卵细胞结合后开始的。感受生命 学习小组在课堂上交流实验设计方案、实 挫折的能力弱。不屑一顾和无所谓容易产 孕育中母亲承受着磨难和痛苦，养育时父 验记录的现象，实验成败的经验与教训， 生自暴自弃的思想，如不及时正确引导很 母乃至于其他亲人所承受的重担和责任。 都得出与课本一致的结论(足够的空气、 容易成为问题学生。 感受自己生命的珍贵，其他生物的生命同 适宜的温度，充足的水分)。针对此种现象 生物教育首先要培养学生学会做人。 样珍贵。从而自觉地树立起珍爱生命，保护 我们可以设计题目拓展：现有一种植物 爱因斯坦曾说。光有知识和技能并不能使 生物的行为习惯。在探究鼠妇的生存环境 的种子，已经知道它的萌发受水分、温度 人类过上幸福而优裕的生活，人类有充分 时