当前大学生心理健康教育课程教学的多重偏差与匡正①.pdfVIP

第５卷 第５期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．５Ｎｏ．５ ２０１３年５月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ｍａｙ．２０１３ 当前大学生心理健康教育课程教学的 ① 多重偏差与匡正 欧贤才，杨晓玲 （广西大学 行健文理学院管理学部，广西 南宁５３０００５） 摘　要：当前，大学生心理健康教育课程作为我国高校的一门公共课，在教学上存在８种偏差：课程学科化，学生教材 “教参化”，教学目的重甄别轻关怀，忽视社会心理健康，教学内容脱离学生日常生活，教学案例“病态化”和“分裂化”，教学 形式偏理论，课程设置单一化。大学生心理健康教育课程需要以积极心理学理念统领整个教学，增加社会心理健康内容， 明确学生的中心和主体地位，教学内容生活化、教学形式活动化，课程设置系列化，课程教学与心理咨询实践相结合。 关键词：大学生；心理健康教育；思想政治教育；教学改革 中图分类号：Ｇ６４１　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１３）０５－０１１１－０４ 　　进入２１世纪以来，我国大学生心理健康教育从高校到 的诟病之一。具体表现在，一些教材编写者以及任课教师 政府得到了前所未有的重视。２００１年，教育部印发《关于 把大学生心理健康教育课程当成心理学中的临床心理学 加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，强 和心理咨询与治疗课程，把授课对象都当成心理学或医学 调各地教育工作部门和高校要加强大学生心理健康教育 专业学生，把教学的目标变成单纯地教学生如何去发现和 工作；２００５年，《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加 解决心理问题。例如，在教材内容和教学过程中对一些心 强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出，加强和改 理学专业概念和理论强调过多；对心理问题和心理疾病的 进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方 分析和解决过于“专业化”，缺少通俗易懂的方法和简单易 针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培 操作的日常技能。教育部２０１１年５月印发的《普通高等学 养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想 校学生心理健康教育课程教学基本要求》对大学生心理健 政治教育的重要任务。在此情势下，开设专门的心理健康 康教育课程进行了定位，认为“高校学生心理健康教育课 课程被认为是促进大学生心理健康的有效途径之一。于 程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课 是，在教育部的推动下，大学生心理健康教育课程在我国 程。”可见，大学生心理健康教育属于心理健康科普和心理 高校逐渐得到普及，并成为一门面向全体学生的公共课， 素质训练提高课程，对象主要为非心理学专业学生，因此 一般以“大学生心理健康教育”、“大学生心理教育”、“大学 应该减少学科化倾向。福建师范大学心理学教授叶一舵 生心理健康”、“大学生心理发展”等名称命名。由于对课 程的性质、教学理念和形式等方面的理解偏差以及师