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关于思想品德课中运用讨论式教学方法的思考 　　摘 要：方法的使用直接影响到了教学目标的实现，讨论式教学就是在课堂教学中，立足于激发学生独立思考核创新意识的培养，以课堂讨论为主要形式，基于讨论式教学的相关理论，结合教学实例对在初中思想品德课中运用这一教学方式进行了探讨。 　　关键词：讨论式教学；理论；实例 　　中图分类号：G631 文献标志码 　　方法的使用直接影响到了教学目标的实现，在众多的教学方法中，讨论法是被广泛使用的教学方法。 　　一、讨论式教学的价值 　　所谓讨论式教学就是在课堂教学中，立足于激发学生独立思考核创新意识的培养，以课堂讨论为主要形式，侧重点在于通过讨论来启发学生的思维，形成个人的观点，培养他们自主学习和创新能力的一种教学方法。 　　具体说，讨论式教学的价值主要体现在以下两个方面： 　　（一）课堂讨论有助于增强学生的主体意识 　　我们的教学对象是学生，他们是获取理论知识，发掘智力潜能，转变思想意识的主体。而现代教育理念证明：教育目的的最终实现只有通过主体的积极过程才能达到。可以说学生自身主观能动性发挥程度的高度是教学质量能否达成的关键。而要充分发挥学生的主观能动性的有效其中之一就是在课堂教学中灵活运用好讨论式教学方式。 　　因为在讨论的准备过程中由于教师提供了相关的信息，所以要想独立地分析问题，思考问题，寻找解决问题的方法，学生就必须主动、深入地带着讨论的题目研读教材、查阅资料，形成自己的观点；讨论进行过程中，通过思想交锋，观点的碰撞，相互启发，对自己所形成的观点不断进行修正，从而更加完善。而且在讨论过程中，由于对论题有相对的了解，在自尊心及好胜心的驱使下，学生也必然会更全身心地投入其中，抓住每一个机会发表自己的观点，同时对他人观点做出赞成或反对的评价。由于在阐述自己的观点评价他人观点的过程中需要学生自己进行积极、主动、独立、快速的思考，这就达到了在教学中尽最大可能调动学生的学习积极性、主动性，充分拓展学生的思维空间，发挥学生的学习主体的潜能，增强学生的学习主体性意识。也就实现了我们常说的教学中要真正体现教师是主导、学生是主体、教材是主线的教育思想。 　　（二）课堂讨论有利于培养学生的合作与创新精神 　　课堂讨论这一教学方式要求学生必须学会自主地思考问题，明显地激发学生探索、研究问题的热情，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时对于学生语言表达、思维逻辑、写作能力等都有很好的帮助。素质教育提出我们的学生要学会学习、学会关心、学会创造，学会合作。由于课堂讨论提供了师生之间、生生之间平等交流的平台，在一定程度上改变了讲授法信息交流单向性、谈话法信息交流双向性的局限，实现了班级全体成员之间信息的多向交流，师生间、生生间的“心理气候”得到了良好的调节。由于各自的生长环境不同，学生之间异质性比较突出，知识、能力、性格等方面差异性很大，这种差异在平时的交集不多，现在通过讨论的形式集结起来，在此过程中就能找到他人思维的闪光点，开启自己的思维宽度和深度，学会真诚赞美，学会善意批评，学会虚心接受，学会思想碰撞，使学生通过讨论的媒介中能充分地展现自我、认识自我、完善自我，最终达到和谐健康发展的目的。讨论式教学学生往往需要组成小组，这就使他们的学习是集体探讨而非个体学习，从知识的接受上也实现了从被动接受向主动接受的转变，这时他们获取的知识不再是单一的教师讲授而是由教材、图书资料、电脑网络及同学交流所构成的立体的多渠道、全方位的途径。这样的教学方式，鼓励学生独立思考，大胆质疑，使学生容易产生创新思维的热情和冲动。 　　二、讨论式教学的前提 　　思想政治理论课教学中采用讨论式教学在教育实践中被证明比较适合我们的教育对象的。当然，但讨论式教学实施能否成功还需要认真处理这样的问题： 　　（一）讨论氛围――宽松和谐 　　讨论式教学不同于我们所熟悉的传统的讲授式教学，在采用这一教学方式是需要重新定位教师与学生之间的相互关系。在这里，教师是课堂讨论的组织者而不是单纯的知识的传播、讲授者，他所要担负的任务是鼓励学生积极参与，帮助学生深化认识，开拓思维广度。实际上，如果教师用友爱的笑意、睿智的思维、理性的谈吐、周密的组织出现在讨论现场的时候，一个宽松、和谐的讨论环境就已经被营造出来了。从心理学的角度看，心理的安全和自由是有利于创造活动的条件，从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。如果人从心理上感到没有压迫感，认为自己处于安全的环境之中时，他就乐于展现出自己的发散性思维和求异思维，也是从这个意义上说讨论要想成功的第一步就是宽松和谐氛围的形成。 　　（二）讨论准备――充分周密 　　充分周密的准备也是讨论成功的关键。要在有限的教学时间里实现既定的教学目标，就要将所进行的讨论和教学内容紧密地联系在一