中学生物双语教学发展现状研究.pdfVIP

考试周刊2009年第39期(上卷) 中学生物双语教学发展现状研究 朱A秀 (秦皇岛市开发区一中，河北秦皇岛066000) 摘要：本文分析了中学生物双语教学的基本内涵、时 要具有较高的英语水平，尤其是口语表达能力。实施双语教 代背景、发展势态及现实意又．并结合当前中学生物双语教学 学，可以充分提高中学生物教师的英语语言表达能力和英语 存在的现实问题提出了几点建议。 交流能力，从而为全面进行教育工作改革奠定良好的基础。 关键词：中学生物双语教学发展势态现实问题建议 四、中学生物双语教学的现实问题分析 1．教师方面 双语教学是近年来在教育领域兴起的又一股教改热潮。 目前，我国的双语教学正处于研究探索初期。并非每一个 深受教育者的广泛关注。中学生物双语教学在理论和实践上 生物教师都能够正确理解双语教学的深刻含义。对“双语”和 不断研究探索，取得了一定成绩，但由于条件和各方面限制。 “双语教学”的内涵。不少教师有着这样那样的偏见。 目前仍有大量问题有待解决。笔者着重分析了中学生物双语 有的教师认为，只要是在课堂上讲英语就是双语教学。在 教学的时代背景、发展势态及现实意义．提出了几点建议。 实施过程中，所表达的英语也仅限于“上课”、“谁能回答这个 一、中学生物双语教学的基本内涵 问题”等一些肤浅的言语，而对生物学科专业知识却用汉语讲 对于双语教学(BilingualEducation)的定义，《郎曼应用语授。显然，这决不是双语教学。双语教学强调用英语进行教学． 言学词典》中是这样给出的： 通过在生物学科知识的学习中习得英语。根据双语教学的定 ’nIe惜eofasecondor inschoolforthe 义可知，在课堂上评价或指令性语言的英语会话。不是双语教 foreignlanguage 学的主要内容。 teachingofcontentsubjects．(能在学校里使用第二语言或外语 进行各门学科的教学。) 有的教师由于自身素质偏低，不敢用英语自由发挥．只是 中学生物双语教学分为三个层次：第一个是简单渗透层 机械地套用已准备好的语句。这势必会造成老师与学生之间 次．即教师在上生物课时可以用英语讲述重要的定理和关键 无法自由交流，失去了必要的互动过程。其实，双语教学指的 词：第二个是整合层次．即教师讲课时交替使用中英文，让学 是用两种语言作为教学媒介语．通过学习科目知识来达到掌 生学会如何用英语表达生物内容；第三个是双语思维层次，即 握语言的目的。双语教学决不仅限于教师用英语授课．更强调 让学生学会同时使用汉语和英语进行思维，既可用汉语思维 的是师生之间用英语进行交流的互动过程，使学生充分地参 方式．又可自由地切换成英语来思考解答生物问题。在这三个 与到教与学的课堂活动中来。切不可把生物双语教学作为外 层次中．能达到双语思维层次始终是双语教育工作者为之奋 语教学的辅助手段。 斗的目标。 2．学生方面 二、中学生物双语教学的时代背景及发展势态 学生是限制双语教学的主要冈素之一，双语教学能否顺 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，为了 利进行在很大程度上取决于学生外语水平。然而，由于多年来 适应时代发展，