以情优教.pdfVIP

2010-11 和谐校瞳 芝三曩!磺兰：置冀．!、．叉“薹兰!三多篓雹譬：实际上与新课标倡导的对话相差甚远。原：们彼此充满深情的进行心灵碰撞时，不需 燕黧荔篓麓{塞姜器蒜黧蒿篙毳淼裟魈燃 尝黧尝姜晨嚣搿贼灿椭舻舭㈣行；几佣箍赢：器篙俐以 鬈徽篙翟蔫为”o或者只是注重回答问题，而忽视了倾；撬动量幕篡l淼赢≤≯ 慧裟㈤熟主誓茎篡爹■交流，学生间不能有效地通过对话相茹磊：!筹；篇罢嚣： …。 语文教师的心灵也是美的，这是多么和谐!流，导致对话的质量不高。特别是学生的其!…；；三二_…一 萋黑篇裟竺黧雯兰篡黧凛■羔《…㈣． 1F+有早眦：uJ水目此u¨’哭狸甲予 嘉篇零需慧盏曩谳篇粼黧嚣i嚣篡淼纛… 知道学了些什么?何谈高效?仔细想，这不：应该是师生充满深情的走进文本。走进文： 队情伉教 陈崇贞 摘要：在初中生物科学探究的教学中，我们如果科学地借助情感因素来优化教学，有效避免师生之问的正面冲突，就会收到好的 教学效果。 关键词：情感教育生物教学 以情优教，从字面上解释为借助情感： 因为她比较文静，然而没多久，我发现她上 安的状态下，人的思维就变得机械而呆板。 因素来优化教学，但其完整的含义应表述-我的课很积极举手回答问题。下课后碰到 四是对注意。注意体现了人们的意识对 为：在充分考虑教学中认知因素的同时。又： 我主动打招呼，小练习都做得相当可以，没 信息的选择性，它是一切信息加工的前 充分重视教学中的情感因素，努力发挥其： 有语数外老师说得那么严重，通过接触，我 提，感情决定着对情境的接近或回避的 积极的作用，以完善教学目标，改进教学的： 了解到，小杰为什么对生物这么感兴趣，原 倾向，从而影响着人的注意朝什么方向 或方面。 各个环节，优化教学效果，促进学生素质的： 来是有好几次，我在她的作业本上给予她的 综上所述，情感对教学的作用表现在： 全面发展。’ 肯定。比如“你有进步了哦，要再接再厉!” 一是情感制约着教学的方向。情感的排他 情感是指人对客观事物所特有的态度： “能做到这样很不错哦，老师相信你行的” 性质使学生对与其思维对象和追求目标 体验。体验有别于经验，不仅仅具有认知活· 等，使她觉得她对生物是可以的，慢慢地她 无关的信息表示冷漠、厌倦，并加以排斥； 动的参与，更主要的是它具有强烈的情感： 的生物果然稳中有进步。可见，一些积极的 二是内驱力。当学生对所学知识怀有热爱、 性，带有生命的体会。有实验表明：被人的： 情绪可以带动学生。二是对记忆。人在认知 喜欢的态度时，这种肯定的情绪、情感就构 积极情绪所体验的东西，往往一是被人感： 过程中对有过积极情绪所体验的事物，则 成了他们学习的强大动力，鼓舞他们在知 记忆深刻而牢固。愉快记忆时我们容易记 知(例如奖励)。在我带的(3)班，有个学生： 识领域不断探索，坚持不懈；三是持久力。 叫小杰，她的语数外老师都对她摇头，认为· 住令人愉快的事物。悲伤记忆时也容易记 如果没有情感的参与，人的学习行为会变 这个学生不行，在一开始我也没太注意她。： 住令人悲伤的事情。三是对思维。在情绪不 得枯燥、乏味，这样的行为不会维持长久。