新课程背景下的生物学科学案导学法初探.pdfVIP

【探索与实践】 新课程背景下的生物学科学案导学法初探 霍妍 (吉林市教育学院，吉林吉林132011) 摘要：随着2007年7月吉林省全员推进课程改革，生物学科的教师第一次从高一开始教学任务，面对冈,J4n中毕 业的学生，很多教师感到无助，他们没有足够的知识、能力铺垫，很难接受高中生物知识。笔者将从自己参与、听访 的2∞多节课中，整理出学案导学对现在高中生物教学的重要性、和实施技巧，以期帮助教师更快地应用这种教学 法。 关键词：学案导学；有效教学；能力；生物素养 传统的教学观念往往将学生与知识分开，认为知识 ①出示学案，学生自学：首先，每堂课的学案是在前 是外在于学生的，学生将外在的知识学为己有。这时，需 一天上完课发，把学案及时提供给学生，让学生明确学 要教师不遗余力地将知识精细加工、突出重难点、理清 习目标。但学案编写一定要切合学生实际。②自学检测， 知识间的逻辑关系、运用方法技巧，清楚地传授给学生。 讨论交流。③精讲释疑。精讲的语言、内容要精，具有针 今天的世界需要创新性人才，这样的教育要求不相适 对性，要根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展 应，所以，我们的教育目标是使学生在全面发展的基础 开；精讲还应具有启发性，学生经过老师的适当点拨，能 上，实现个性发展，发展其科学素养和人文精神，为其终 解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学 身学习奠定基础。 生学习的积极性，培养学生的思维能力。④练习巩固。 课改后，为力争体现学生的主体地位，进行有效教 在练习问题设计时，要注意多设疑，在无疑——有 学，各种课型涌上教坛，比较常见的课堂是ppt教学和学 疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅人深、 案教学。使mppt，我们呈现很多视频或是音频资料，但 由表入里掌握知识，增强学习能力。 是我们对于学生的真正需求和有效的课堂效率，并不能 4．学案导学法的教学误区。 很好把握。我们很担心，课堂内容是丰富了，但是学生实 结合我参与的省级课题的研究，以及本地区的生物 际掌握的内容没有达到教学要求，有可能负担不减反 教师的优质课，我感到越来越多的教师正采用学案导学 增。那么学案导学呢? 法，应用率达到67％，但真正用得恰到好处的并不多。① 1．什么是学案导学： 课堂教学在一定程度上成了“教学案”。刚刚从“教教材” 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方 巾爬出，却又跌进了“教学案”的坑里，这可不仅仅是倒 法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共 退。②重讲轻学走老路，由于时间紧迫，或者由于学生作 同合作完成教学任务的一种教学模式，是新课程理念的 业繁重，往往导致学生自己学的过程被忽略，终究也不 最佳体现，实行创新教育的有效形式。它实现了课堂重 能培养学生的学习能力。③重讲轻练不求落实，“要知道 心的转移，有利于发挥学生的主体作用，完成师生角色 李子的滋味，只有亲口尝一尝才能知道”。同样，要真正 互换，提高课堂学习效率，有利于促进教师自身素质的 品味到学问中的艰辛和乐趣，必须亲自实践，自己练习。 提高和教学观念转化。 ④重学轻导不求深入：教师应该讲授的地方和时候，要 2．学案导学法在生物课堂的教学优势。 力求使讲授内容精要、重点精确、关键精当、结构精巧、 生物课的教学内容一直很丰富，导学后，学生主动 语言精彩、节奏精美。⑤缺少科学的评价：评价应当包含 性发挥最大效益。如：生长素的生理作用一节，知识