新课程背景下的高中生物“问题解决”教学法.pdfVIP

第9卷 务 2期 读 与 写 杂 志 2012年2月 Vo1．9 No．2 ReadandW —tePeriodical February 2012 新课程背景下的高中生物 “问题解决’’教学法 马 勇 (贵州省习水县第五完全中学 贵州 习水 564600) 中图允类号：G632．91 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2012)02—0142—02 课程标准的基本理念是倡导探究性学 习，注重与现实生活 工 的联系 ，培养学生分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能 力 。要使课程改革取得实效 ，教师必须转变教学观念 ，对教学的 I 理论和实践进行认 真思考和努力探索 ，力 图找到一种行之有效 m 的教学模式。 IY “问题解决 ”教学是指在教学过程 中，教师通过有 目的地提 出不 同类型 的问题 或任务 ，引导学生主动发现 、积极探索 、实践 o 匿枯女性 ● 虹撵彘曹血性 体验 、解决问题 ，以便深层理解并掌握和运用基本知识 ，实现从 能力到人格整体发展 ，成为有效 的问题解决者的一种教学模式 。 【问题】①上表中男女性患红绿色盲的几率是多少?②红绿 “问题解决”教学 既为学生创造一个发现 、探索 、创新的环境 ．又 色盲基因属于显性基 因还是隐性基因?③红绿色盲基 因位于x 为教师提供一条培养学生能力的有效途径 。因此 ，我们认为 “问 染色体上，还是位于Y染色体上?④红绿色盲的遗传特点是什 题解决”教学是一种有效 的生物学教学模式。 么? 下面笔者以新教材必修 2“伴性遗传”一节 的教学设计为例 ， 【问题解决】前三个问题学生通过分析 图表获取信息，可 以 从问题引入 、问题探究 、问题拓展三方 面探讨 “问题解决 ”教学法 很快找到答案 ，第 四个问题是本节的重点和难点 ，只凭学生个 人 的应用 。 不容易解决 ，最好通过小组合作来完成。为让学生顺利解决这个 问题 ，我把它分解成 问题链或 小任 务 ：第一 ．写 出男女性 的正常 问题 引入 色觉和红绿色盲的基 因型和表现型。第二 ．参 照书本 ，写出四种 【情景 】电脑展示三幅图片 (白化病患儿、红绿色盲检查 图、 婚配方式 (XBXBxXbY，XBXbxXBY．XBXbxXbY。XbXbxXBY)的 抗维生素 D佝偻病患儿)．同时展示 以下材料。 遗传图解。第三 ，分析所写的遗传 图解 ，特别注意女性患者的父 白化病是由于先天性缺乏酪氨酸酶，或酪氨酸酶功 能减退 ． 亲和儿子有什么表现 ，正常男性 的母亲和女儿有什么表现 ．从 中 黑色素合成发生障碍导致 的遗传性白斑病 。经分析 ，男女患病的 揭示 出 X染色体遗传 的特 点 ：交叉遗传 (男性患者的色盲基 因 几率相等。 来 自母亲 ，以后只能传给女儿 ；女性患者 的父亲和儿子一定患 红绿色盲是一种常见 的人类遗传病，患