学习品质的探究述评.pdfVIP

第二届全国学前教育学博士生学术论坛 学习品质研究述评 李帆 首都师范大学教育学院硕士生 导师：严冷副教授 摘 要： 作为儿童发展的一个重要领域，学习品质对儿童的发展具有非常重要的意 义。20世纪90年代初，美国“国家教育目标委员会(NEGP)”就把学习品质列入早期儿童学 习与发展的五大领域，并逐渐引起了研究者们的关注。国内外研究者对学习品质的概念、基 本结构、测量工具、影响因素等进行了较为广泛的研究，取得了一些具有开拓性的研究成果， 同时还有必要继续加强对学习品质的本质、特征等基本理论的探索，更多地开展关于学习品 质养成过程与机制的动态研究，进一步深化对学习品质影响因素的认识。 关键词： 儿童发展；学习品质；学习品质研究 作为早期儿童学习与发展领域的一个重要方面，学习品质对儿童的发展和教育具有非常 重要的意义。早在20世纪30年代，国外研究者就发现兴趣、意志、坚持性、学习策略等学习 品质对智力测验成绩有重要影响，从这个时候起相关学者就开始对这一领域进行探索与研 究，取得了不少有益的成果。本文重点从概念界定、作用与意义、影响因素和测量工具四方 面，对学习品质的已有研究及其成果进行述评。 一、“学习品质”概念的界定 EducationGoals 1991年， Panel简称NEGP) 美国“国家教育目标委员会”(National 中专门负责“目标l”叫的工作小组在其提交的报告中指出了我们所熟知的早期儿童学习与发 展的五大领域，即身体与动作发展、社会与情绪发展、学习品质、语言发展、认知与基础知 识。【l】届时“入学准备”研究小组成员凯兹(L．G．Katz)等提交了他们关于“学习品质”这一领 域的报告。在美国各州有关“学习品质”的定义中，以华盛顿州的定义最具代表性：即“学习 toward 品质”(approachlearning)指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、 风格等。121从这个定义可以看出，“学习品质”通常包括与学习有关的倾向、态度、习惯、风 格、特质等，具体内容包括：好奇心与兴趣：主动性；坚持与注意：创造与发明：反思与解 释。131它不指向具体的方法、技能，而指向儿童是如何获得又是如何使用这些方法和技能的。 由于“学习品质”作为一个单独的学习与发展领域，人们对它的研究还不多。【4】在西方发 展心理学、教育心理学、学习理论等教材、著作所提供的“索引”中，通常很难找到有关“学 toward 习品质”(approaches toward 难搜索到以“approacheslearning”为题名或关键词的文献，在google等搜索引擎中能 tolearning) 搜索到的，主要是“学习行为”(1earningbehaviors)或“学习取向”(approaches toward 这些与学习品质相关的概念。我国也有学者将“approachlearning”翻译为“学习方式”。 behaviors)包括适应性和灵活性、反思、问题解决策 Anderson等人认为学习行为(1earning 略、警惕性、持续性、对新奇事物或错误的反映、学习动机和学习态度。pJ也有观点认为学 styles)是指在不同的学习任务中个体所使用的独特方式。16J还有研究认为学 习风格(1earning to 习取Ifi-J(approachlearning)包括好奇心、坚持性、灵活性、创造力、对挑战的表现、主动性 和自我定向。【7】 由此可见，国外学者对“学习品质”的概念界定并没有达成统一共识，其含义与入学准备 372 第二届全国学前教育