生物教学中创新教育的探索.pdfVIP

中学教学参考 教学经纬 生 物 教 学 中创 新 教 育 的探 索 江苏连云港市赣榆县城头初级中学(222131) 杨泗玲 “创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个 国家兴 思考 ，自主探索而获得的新的理解甚至独到的见解。只 旺发达的不竭动力。”作为中学生物教师，我们应该充分 要能运用已有知识解决实际问题且有新颖性、独特性均 利用生物课堂教学这块主阵地，去挖掘学生内在的潜 属于创新性思维范畴。笔者在实际教学中，从以下几方 能，培养学生的创新能力和创新精神，提高学生的综合 面启迪学生创新性思维，培养学生创新性思维能力 ： 素质。那么，在中学生物教学中如何进行创新教育。培 1．鼓励 、引导求异思维 养学生的创新能力，提高学生的创新素质呢? 求异思维是相对于求同思维而言的，它是指有创见 一 、 激发创新兴趣。培养创新意识 的思维，也就是通过思维创造性活动 ，不仅揭露事物的 “兴趣是最好的老师。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创 本质及其内在联系，而且在这个基础上产生新颖 的、超 造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 。”当一 出一般规律的思维成果。这种思维的主要特点是求异 个人对某种事物产生兴趣时，他就会积极思考 ，主动探 与创新。它是创新思维最重要的思维方法，是创新思维 索。所以说创新并不神秘，也不陌生。学校创新教育的 的核心。因此，在教学中笔者重在开阔学生思路，启发学 主要任务就是创设情境，让学生 自主探索，合作交流，亲 生联想，从各方面、各角度、各层次思考问题，并在各种结 身经历知识的形成和发展过程，培养学生的创新意识， 构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思 。 提高学生的创新能力。因此 ，激发学生的学习兴趣是培 2．启发想象 养创新意识的必要条件。那么在生物学教学过程中，如 没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。爱因斯 何才能激发学生的学习兴趣 ，培养学生的创新欲望呢? 坦也说 ：想象力 比知识更重要。因此，教师应鼓励学生 1．创设情境 大胆设想和想象，培养他们的想象力和创造力。 学生学习的主动性和积极性与教师思维的灵活性 3．分散思维和聚合思维 的有机统一 和多样性有密切的联系。因此，在教学中教师首先要使 在实施创新教学中，培养学生的创新性思维能力的 自己的思维具有创新性，精心创设教学情境 ，为学生提 关键 ，是教会学生坚持分散思维和聚合思维的有机统 供敢想善思的创新性学习的良好氛围。 一 。 分散思维是一种沿着不 同方 向思考、探索 ，追求多 2．激发兴趣 样性的开放式思维 ；聚合思维是通过对 已有信息的分 创新兴趣对创新能力的形成及发展有启动、导向功 析、探究，从中找出一个最佳答案的集中式思维。在创 能。在教学过程中，我们一定要挖掘教学 内容 ，想方设 新性思维活动中，尽可能多地去联想 ，提出多种假设或 法激发学生的创新动机和兴趣。 更多更好的解决问题的程序、方案。然而 ，创新性思维 二、重视基础 。开拓认知领域 还必须根据一定的标准，从众多的选择中找出一种最合 兴趣是学生发挥创造性能力的前提 ，但不等于说有 适的答案，或经过检验确定某一种假设 ，这就必须经过 了兴趣就有 了创新能力。创新能力的培养是要以丰富 聚合思维。 的基础知