巧借各科知识 建构哲学新知.docVIP

巧借各科知识建构哲学新知 　　哲学对于培养学生的辩证思维有很大作用，但学生普遍感到哲学与他们业已掌握的知识和学科体系搭不上界，离他们很远，是一门艰深晦涩的“玄”学。前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”概念，指出儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师可给予“教学支架”进行支持和指导。高中哲学课上，教师如能着眼于学生的“最近发展区”，借助学生已有的各门具体科学知识作为“教学支架”，促进学生积极主动地进行哲学新知的意义建构，不仅能降低哲学的理论难度，利于学生理解抽象的哲理，使哲学教学事半功倍，而且对于贯彻素质教育的要求，培养学生的创新意识和综合运用知识的能力也有重要意义。 　　哲学教学中借助各门具体科学知识，实行多学科贯通不仅是可能的而且是必须的。 　　首先，从哲学与具体科学知识的关系来看，哲学与具体科学知识有着密切联系。具体科学研究的是世界某一特定领域中的问题，哲学研究的是万事万物的共同性质和共同规律。哲学是从各门具体科学知识中概括出来的最一般的知识，它以各门具体知识为基础，各门具体科学的发展推动着哲学的发展，哲学又从更高层次上给各门具体科学以指导。正如恩格斯所说，“哲学是凌驾于其他科学之上的特殊科学”。可见，在哲学教学中借助学生已掌握的具体科学为载体，是符合哲学的形成和发展规律的，因而是可行的。 　　其次，多学科贯通是解决人类社会复杂问题的需要。当今人类面临着生存与发展的