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小学校本教研管理策略的探索 ——以延庆十一学校小学部为个案 延庆县教育科学研究中心魏丽华金付栓 校本教研是“以校为本的教学研究的简称，是指以学校为研究基地，以校 内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展 为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研是学校教育教学工作的重要组成部 分，是实施“科研兴校战略的基本途径和具体行动。 校本教研管理就是要建立科学的校本教研管理运行机制，包括培训、激励、 奖惩等机制，用科学的管理保证校本教研的教学、学习、研究有序而高效地开展， 促进教学、学习和研究的良性互动，真正使学校成为一种学习型社会组织，发挥 其应有的作用，提高校本教研的整体质量。 校本教研作为一种促进教师专业发展的有效途径，为广大中小学教师的继续 发展提供了机遇。值得注意的是，目前的校本教研存在着任务布置多，深入研究 少：缺乏研究氛围，形式化严重；区域内名师名校优质资源利用堪忧：教师对专 业引领的要求强烈，但实际得到的支持明显不足；校本教研功利化色彩浓：校本 教研有效性差等诸多问题。而这些问题的存在，反映了中小学校本教研管理还存 在问题，如校本教研制度设计不够健全，不能为教师创设浓厚的研究氛围等等。 因此，我们以延庆县十一学校为个案，对新课改背景下小学校本教研管理策略进 行探索。 一、新课改背景下小学校本教研管理策略 (一)建立校本教研的组织机构和制度，确保校本教研管理运行通畅 1．建立校本教研组织机构，确保校本教研管理的正确方向 为规范学校校本教研管理，全面落实课改目标，提高教育质量，促进学校发 展和教师专业成长，学校应设立决策机构、管理与研究机构和教研组三级机构， 层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理中来，确保教研工作落到实处， 使其健康持续顺利地发展。如，延庆十一学校小学部的具体做法是： 管理机构：王云平程玉玲 管理与研究机构：赵爱华秦晓丽 房明霞 梁妮娜 教研组：九个学科教研组长 2．制订校本教研制度，确保校本教研管理运行通畅 学校教研应根据学校的实际情况，建立和完善校本教研制度，制定过程中以 教师为本，充分发挥教师的自主精神，促进每位教师的专业发展，把学校教学管 2lO 理从现行的以制度为本的刚性管理，转变为以人为本的弹性管理和刚性管理相结 合的管理方式，为学校教师的发展创设空间，提供条件，营造浓厚的研究氛围， 关注教研制度创新，逐步形成以教学研究为中心的学校教学运行机制。 (1)实行教研组长负责制。每个学年初，学校将各学科教师依据技术职务、 业务能力、年龄结构、工作实绩等方面进行最优化组合，成立学科教研组，确立 教研组长。实施教研组长负责制，发挥教研组长领头雁作用。强调学生之间有差 异、教师之间无等级，凸显团体合力。如，延庆十一学校小学部，2008叫009 学年第一学期成立了低段语文、数学、中高段语文、数学、英语(2个)、体育、 音美、科任九个学科教研组，由教研组长负责组织开展学科教研活动。 (2)制订了常规教研“三保四有制度。“三保即保证时间——每周二下 午第七节课教研时间雷打不动，如遇特殊情况，也必须找时间补上；学校每月教 研大组教研活动一次，每月备课组(由年级组长负责)教研活动三次。保证人数 ——年级组内任何人不得无故缺席。保证效果——教研要不走形式，不走过场， 解决实际问题。“四有”即各年级组要有教研计划，有教研记录，教导处要有检 查，有评比。学校领导深入年级组参加并指导教研，帮助解决疑难问题，从而保 证教研质量。 (3)制订了课堂教学“伙伴式教研制度。 一是“伙伴式备课”。采取“个体一集体—个体’’的方式，先由教师借助教 研室的共享教案，从上课内容、重点、难点及思路等方面修改完善，进行个体备 课(在课时设计中语文讲读课文必须是详案，数学新授课必须是详案，英语每一 单元有两课时必须是详案，科任每一单元有一节必须是详案)；然后，以年级教 研组为单位，由教研组长组织教师相互交流，促进信息沟通、资源共享，讨论内 容不仅包括教学的重点如何突出、难点如何突破，也包括教师个体备课中的困惑、 教学实践的反思等等，在个人初备的基础上形成具有共识性的教学预案；再次， 教师根据自身的教学特点，针对本班实际情况，进行二次备课，对集体备课形成 的教案进行必